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도덕발달의 두 단계를 6단계로 확장시켰다. 콜버그는 아동에게 도덕적 갈등상황을 겪는 가상적 이야기를 제시한 후 그 판단에 따라 도덕성 발달 수준을 나누었다. 가상적 이야기는 다음과 같다. 죽음에 임박한 부인을 구할 수 있는 약을 발견
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과정의 유형에 따른 구분 원리를 제시하고 있다. 이중 교육 과정의 유형에 따라 지역화의 유형이 달라야 한다는 부분의 경우, 교과 중심 교육 과정과 생활 중심 교육 과정 그리고 인간 중심 교육 과정에 따른 차별적인 지역화 방안을 언명하고
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과 태도에 대한 편견과 오해는 여러 요인이 있으나 아동기나 청소년기의 학습경험은 태도 변화에 큰 요인으로 여겨진다. 특별히 청소년기는 아동기에서 청년기로 이동하는 과도기이므로, 이 시기에 자아정체감이 형성되고 도덕성의 발달, 사
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과 갈등 해결 기술을 학습할 수 있는 기회를 제공해야 한다. 또한 가족의 기능을 보완하고 지지할 수 있는 사회적 지원체계의 구축이 필수적이다. 육아 지원 서비스, 노인 돌봄 서비스, 가족 상담 서비스 등을 통해 가족들이 과도한 부담 없이
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과 시장가치가 핵심인재의 보존여부에 의해 좌우되며 디지털시대에는 5%의 우수인재가 95%의 종업원을 선도한다. 기업의 가총액을 결정하는 것은 기업이 보유한 지식의 가치이며, 그 지식은 \'사람\'에 의해 체화된다.
특히, 벤처기업은 핵심
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과 학습에 관한 이야기, 혹은 다른 문제에 대하여 대화나 토론을 하거나, 혹은 팀 스포츠를 즐기거나 노래부르기, 연극하기 등과 같은 일종의 사회성 기르는 일이나 대인관계나 그룹 의사소통 기술 등을 배우는 장소가 될 것이다.
지금처럼 큰
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과잉조정현상과 과잉일반화현상
2. 사적 담화와 사회적 담화
E. 의사소통의 발달
I. 의사소통
II. 의사소통의 발달
#3 언어발달이론
A. 학습이론
B. 선천적 획득이론
C. 인지이론
D. 상호작용이론
#4 언어발달의 개인차
A. 성차
B. 가
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과 같은 교육적 변화를 예상할 수 있다.
첫째, 매체 변화는 학습자 스스로 정보와 지식을 구성하고 조절하도록 하여, 독립적인 학습을 지원한다. 이것은 전통적인 교실에서 교사 주도적인 글 중심의 교수ㆍ학습에서 컴퓨터를 핵심 매체로 하
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과 같은 교육적 변화를 예상할 수 있다.
첫째, 매체 변화는 학습자 스스로 정보와 지식을 구성하고 조절하도록 하여, 독립적인 학습을 지원한다. 이것은 전통적인 교실에서 교사 주도적인 글 중심의 교수ㆍ학습에서 컴퓨터를 핵심 매체로 하
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1) 덕의 구분 : 성격적 덕과 지적 덕
2) 중용의 덕
3) 지적인 덕
4) 중용, 지식과 지혜의 연관성
(5) 덕 윤리의 재등장과 한계
2. 사례 적용 ＆ 분석
3. 교육에의 적용
Ⅲ. 결론
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