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과 협력의 자세를 갖도록 지도하여 궁극적으로 공동체의식과 동질성을 바탕으로 평화적 통일 의식을 지니는 것이다. 그와 동시에 통일 교육의 거대한 장이 되는 학교 환경 속에서 보다 효과적이고 실제적인 통일 교육의 효과를 거둘 수 있는
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과 국민의 도리
사회 생활과 정명 정신
전통적 자연관과 자연 친화
Ⅲ. 결 론
지금까지의 내용을 종합해본 결과 2007년 개정교육과정은 학생들의 사회 변화에 부응하는 새로운 가치, 규범, 도덕적 쟁점을 강조하고, 도덕적 탐구의 강화, 즉 도덕
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도덕교육 지도방안 연구”, 제주교대(2003)
김영임, “정의윤리와 배려윤리의 통합을 위한 도덕과 토론수업 연구”, 한국교원대(2012)
이혜은, “배려윤리의 교육적 의의와 도덕교과에의 적용”, 전북대학교(2011) Ⅰ. 주제 선정 이유
Ⅱ. 배
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과목에서 일관성을 유지하며 상호 연계 속에서 보완적으로 실시되어야 한다. 이를 위해서는 실제 수업현장에서 다루어져야 될 주제 영역과 내용의 선정 및 체계적 편성과 관련하여 통일교육을 위한 교육과정의 구성이 이루어져야 할 것이며,
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내용의 특성이나 지역에 따라 또는 학생들의 상황이나 수준에 따라 재구성하여 지도한다.
4. 도덕과 교수-학습 계획과 지도
Q) 학교 단위의 도덕과 교육과정은 어떻게 편성운영하는가?
A) 도덕과 교육과정은 도덕교육의 기본 설계도이며, 도덕
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내용을 선정, 통합적인 구성이 이루어지도록 하되, 제재 내용의 특성에 따라 강조되는 활동이 있는 경우에는 신체적, 음악적, 조형적 활동이 무리하게 통합되지 않도록 유의해야 한다. 제 7차 교육 과정에서 교과서 내용 구성상의 특징 중 하
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내용을 정리하는 부분은 매우 흡족하다고 할 수 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 교육부, 2000 <<초등학교 교사용 지도서 바른생활 >> 대한 교과서 주식회사
2. 서강식 저. 1999 <<초등도덕과 교육과정 및 평가>&
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교육 - 가정 및 지역 사회와의 연계 지도(지속적)
Ⅵ. 유치원교육과정(유아교육과정)의 교수학습방법
1. 통합적 운영
적절한 시기와 상황에 맞추어 교육 활동 계획
2. 수준별 운영
유아의 관심, 흥미, 발달 수준에 따라 내용 선정 및 적절한 운영
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과서 내용 분석 및 평가, 통일논단, 1993
○ 윤세철, 북한 역사교과서에 나타난 국사인식, 서울대학교 사대논총46집, 1993
○ 한국교육개발원, 남북한 중등학교 역사과 교육과정 및 교과서 비교분석연구, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 북한교과서의 권위
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교육과정의 구성에 있어서도 나선형 교육과정의 원리를 적용하여 7학년에 학습한 내
용 영역을 9학년에서 반복심화 학습, 8학년에서 학습한 내용 영역을 10학년에서 반복
심화 학습함으로써 행동 실천의 습관화를 시도하려고 하였다.
⇒ 도덕
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