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교육을 받고 진취적 정신과 지식을 창출·활용할 수 있는 능력을 갖춘 인구를 늘리기 위한 방안을 모색해야 함.
셋째, 정부의 효율적 전달·유통·처리를 위한 역동적 정부하부구조를 건설해야 함.
넷째, 기업·대학·기술 연구센터 등기타 조직
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정보통신기술의 발달과 더불어 영상매체에 의한 영상문화 속에 살아 간다 해도 과언이 아니다. 이러한 삶의 현장을 교육현장으로 끌어 들여 영상매체를 교육과정에 포함시켜 교수-학습에 효율을 기하고자 하는 것이 영상교육이다. 다시말해
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과 과학 학습에 대한 호기심과 과학적 태도를 기른다.
(3) 컴퓨터 학습을 통하여 탐구의 기초적 방법을 습득하고 문제 해결에 이를 활용할 수 있다.
(4) 친구들과 협동하고 토의해 나가며 문제를 해결해 나갈 수 있다.
(5) 우리나라의 과학기술
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수업’은 통상적 용어로 수동적 학습, 학습자의 개인적 요구를 문제해결 및 고수준의 지적 기능의 개발을 도외시하는 수업 환경으로 간주되고 있다(Hannum과 Briggs, 1982). 전통적인 수업은 교사 중심의 방법이며 통상적으로 다음과 같이 기술될
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정보통신기술 기반의 교수용 프로그램 및 교수자료를 개발한다. ·학년별, 학교급별 교육과정의 정보통신기술 활용 수준을 마련하고, 각 학년의 각 교과영역에서 정보통신기술 활용 능력 함양을 지원할 활동 기술 및 교육과정에서 변경해야
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중심 가치이며 사회 변화의 핵심이 되는 사회를 말한다. 교육에 있어서도 정보화 사회의 개념은 전통적인 교육관을 크게 바꾸는 의미를 함축하고 있기 때문에 매우 중요하게 여겨진다.
정보화시대의 교육은 멀티미디어 환경과 정보통신 기술
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학습에서는 학습자간의 의사소통이 중요한 역할을 한다. 교육이 의사소통이라고 할 때, 전통적인 교육과 협동학습의 차이점은 그 의사소통의 유형에서 찾을 수 있다(Tiffin & Rajasingham, 1996). 전통적인 교육에서는 주로 교사와 학습자간의 수직
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수 있도록 해야 한다고 하였다. 특히 자립준비과정에 있는 장애인들은 전통적인 교육방법에서 나이에 알맞은 기능적 기술을 가르치기에 합당한 지역사회중심교육이 가능하도록 교육과정의 수정 및 보완이 필요하다.
3) 자기관리기술프로그
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활용 교육을 통하여 교수-학습 방법을 개선하고 특수교육의 질을 제고하기 위해 각 종 교육지원이 체계적으로 이루어 져야 할 것이다. 보다 구체적으로 ICT활용 장학 지원, 학부모 정보화 연수, 교육정보화 홍보, 그리고 이미 기 제작된 콘덴츠
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중심 인재 육성의 필요성
3. 역량중심 인재육성 체계 개발 및 활용
1) 제1단계: 사전 준비 단계
2) 제2단계: 포커스 그룹(Focus Group) 구성
3) 제3단계: 환경 분석 및 전략 과제 도출
4) 제4단계: 역량 도출 및 우수 행동 사례 작성
5) 제5단계: 역량
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