|
과 시간의 덧셈과 뺄셈을 해결할 수 있는가?
3) 학습에 흥미를 갖고 적극 참여하고 활동하는
참고 문헌
1. 교육인적자원부, 초등학교 교육과정 해설, 서울 : 대한교과서(주), 2001
2. 교육인적자원부, 초등학교 교사용 지도서 수학(3-가), 서울 : 대
|
|
|
사회과학연구
◎ 김민정(1996), 유아의 가상놀이에 나타나는 의사소통 전략에 관한 연구, 한국 교원대학교 대학원 석사학위 논문
◎ 김유정(2001), 온라인 저널리즘, 그 지평과 현실, 언론개혁시민연대 인터넷 미디어 연구보고서 인터넷 미디어
|
|
|
전략은 학습자의 학습동기 유발이나 정서상태에 영향을 미칠 뿐만 아니라 학습자가 새로운 지식을 선택, 획득, 증진시키는 방법에도 영향을 미친다. 학습전략은 학습부진 아동들에게도 효과적인 것으로 보고되고 있다띤패철 김윤옥, 2000).
|
|
|
학습의 위치는 더욱 중요하다고 생각되어 수학과 수업개선에 노력할 필요가 있는 것이다.
참고문헌
ⅰ. 고야스 미치코(1998), 21세기를 향한 열린 교육 슈타이너 학교 교육 현장
ⅱ. 김명희(1998), 아동의 사회성 교수기법, 서울 : 교육과학사
ⅲ.
|
|
|
학습 활동에 참여할 수 있을 때 학습자의 흥미에 따른 학습 활동의 차별화가 이루어졌다고 말할 수 있다. 학습 활동을 차별화 하는 효과적인 방법은 교실에 여러 개의 학습 센터나 흥미 센터를 운영하는 전략이다. 이러한 학습 센터나 흥미 센
|
|
|
과제는 교재 양의 수정, 난이도 수정, 다양한 교수자료를 활용한다.
④쓰기과제와 시험은 과제의 양 , 제시방법, 수행시간 조절 등을 이용한다.
⑤수학과제는 보조 자료를 활용한다.
Ⅲ. 결론
학습장애란 읽기쓰기추론산수계산 등의 능력획
|
|
|
과 수업모형
Ⅴ. 교육평가
1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 가치와 의미
3. 교육평가의 기능
4. 교육평가의 유형
5. 평가도구의 구비조건
Ⅵ. 자기주도 학습
Ⅶ.동기유발 증진을 위한 교수-학습 원리
1. 학습유형에 따른 동
|
|
|
과 배우는 아동 모두에게 교육적 진전을 촉진하는데 효과적인 것으로 아동 모두에게서 자아존중감, 교육적 동기유발, 학교적응력 강화가 또래교수 과정에서 생겨날 수가 있다(김향지·정봉도, 1998).
또래교사가 학습과정에서 중요한 역할을
|
|
|
과정이 끝나게 되고, 다음은 단일 아이디어나 사실에 관한 수업을 조직하는 미시적 교수설계가 이루어지게 된다.
3. 참고문헌
① 교육방법의 교육공학적 이해[제3판] / 박성익 외3명 / 교육과학사
② 교육방법의 교육공학적 이해 / 박성익 외3명
|
|
|
학습시간 및 피로 감소
(2) 교정 프레임 통해 틀린 이유 설명해주기 때문에 틀린 이유의 이해와 더불어
정확한 반응 알게 됨
바. 프로그램 수업자료의 제작절차: 문제의 진술-과제분석-선수학습
요소결정-목표진술-평가문항 작성-수업계열 결
|
|
메뉴펼치기
