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수학 학습 프로그램의 개요
§4. TIMSS의 수학 교육과정 비교
이 절은 제3차 수학과학 성취도 국제 비교 연구(TIMSS: Third International Mathematics and Science Study)의 수학과 교육과정의 국제 비교 결과를 소개한다.
국제 교육 성취도 평가 협회(IEA)가 주관
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교육 과정 운영에 있어서 평가는 필수적인 것이므로 끊임없이 평가가 이루어져 야 한다.
교육 과정 편성이 제대로 되었는가를 점검하여야 하며, 학생들의 학습활동에 대한 정당한 평가가 있어야 한다. 교육부의 교육 과정에서는 교과별로 절
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교육대 학원 석사학위 논문 2005
이민호,「세계사를 어떻게 읽을 것인가: 유럽중심주의 사관의 극복을 위하여」, 『역사와비 평』59, 2002
조셉폰타나/ 김원중 옮김,『거울에 비친 유럽』, 새물결, 1999
조현우,「중학교 사회 교과서 세계사 영역
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교육과정 운영 개선과 함께, 교과에 대한 학생의 흥미 제고와 실질적인 학력향상에 기여할 수 있도록 창의적 수업방법 확산을 위한 지원 강화해야 한다.
- 탐구체험활용 중심의 STEAM 교육과 연계하여 수학과학 수업 혁신 필요하다.
(5) 학교운
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교육과정
1) 목적 : 기대하는 인간상 - 건, 자, 창, 도
2) 개정의 기본 방향
① 결정의 분권화
② 구조의 다양화
③ 내용의 걱정화
④ 운영의 효율화
3) 편제
교과활동 +- 초등 - 9개 (기본)
+- 중등 - 11개 (기본) + 4개(선택)
특별활동 +- 초등- 학급활동
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교육과정의 영역별 평가의 적정 관리로 질관리에 역점을 두어야 한다. 평가는 교육의 방향을 결정하게 되므로, 평가에 따라 학생 학습의 방향이 결정된다. 따라서 교과, 재량활동, 특별활동의 평가 방법 개선은 교수학습 방향을 전환시켜 줄
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교육과정까지는 고등학교 2, 3학년에서 폐쇄적이고 제한적인 과정을 정하여 진로 변경이 거의 불가능하였다. 또한 학생이 이수할 과목을 국가, 시도 및 학교가 지정하여 줌으로써 학생 선택권이 없는 교과목들을 편성운영하였다. 제7차 교육
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교육과정 국제비교 연구, 서울 교육과정 개정 연구위원회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 일본 초등학교의 교육목적
Ⅲ. 일본 초등학교의 법적 근거
1. 학교 교육법(법률)
1) 제 17조(소학교 교육목적)
2) 제 18조(교육의 목표)
3) 제 20조(교과)
4) 제 21조(
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수학I으로 이동
■수학과 교육과정 개정에 따라 초등학교 수학 교과의 명칭은 어떻게 변화해 왔는가?
교수요목기
제1차
제2차
제3차
산수 ⇒ 셈본
셈본 ⇒ 산수
산수
산수
제4차
제5차
제6차
제7차
1학년 : 산수+자연 =슬기로운 생활
1학년 : 산수
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과학교육을 위한 교실내의 환경을 매력적이며 안전하게 구성해야 한다고 하였다.
(2)실외환경
-놀이를 통해 유아들은 사물을 이해하게 되고 사회의 질서 및 규칙을 알게 된다. 또한 놀이는 유아들이 자신의 정서를 마음껏 표출할 수 있는 수
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