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교육을 성격, 이수 시간 수 및 지도학년, 목표, 내용, 방법, 그리고 평가 관점으로 분류하였다.
Ⅴ. 실과 발명교육
발명교육의 주요 내용이 되는 과학적 지식과 이해, 발명에 대한 호기심과 의욕, 창조성 개발, 발명기능의 신장 등도 특정교과에
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교육과정의 주요 내용을 연령 수준에 따라 국가차원에서 결정한다는 것과 일정한 연령에 이르러 학생의 성취도를 국가 차원에서 평가한다는 내용이다. 국가 교육과정에 선정된 교과목은 영어, 수학, 과학 3개의 중핵교과와 역사, 지리, 기술,
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평가, 정리 평가 등에 따른 사전 평가 척도 마련 및 기록
발전 및 대안 학습
활동 계획
평가 계획
<그림> 영어과 ICT 활용 교수학습 설계 요소
Ⅶ. 결론
21세기의 교육은 교과서와 칠판 그리고 교사가 어우러져 만들어내는 전통적인 교실로
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평가한다면 정합성이 낮은 수업이라 할 것이다.
참고문헌
신성호 / IMF 위기 극복을 위한 우리 경제 살리기 교육의 효율적 방안, 서울특별시 교육과학연구원 교육논문, 1998
이재열 / 경제의 사회학 : 미시-거시연계분석의 이론과 방법, 서울 :
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사회과 교육을 받아들여 무조건적으로 적용하는 것을 넘어서 좀 더 우리 나라의 독특한 정서에 맞추어 더욱 한국적인 민주 시민을 양성할 수 있는 방법이 될 수 있을 것이다. 또한 너무 눈에 보이고 지필로 평가하고자 하는 분위기를 넘어서
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수학, 과학, 기술 가정 교과는 과학 기술 과목군에, 체육, 음악, 미술 교과는 예 체능 과목군, 외국어는 외국어 과목군에, 한문, 교련, 교양의 선택 과목은 교양 과목군에 각각 구분하여 편성하였다.
Ⅲ. 결론
1. 선택 중심 교육과정의 평가
제7
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평가하는 학습 단위별 평가제를 활성화하는 등의 정책을 추진하여야 한다.
reference
한국교육사, 서울대학교 교육연구소 교육과학사, 1997, 317-326
입시와 교육개혁, 정범모 외, 나남, 1993
한국교육의 새로운 선택, 함종한 외, 21세기정책연구원
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교육과정을 적용하는 교과에서는 기본 과정을 중심으로 평가하되, 심화보충 과정은 교과별 교육과정의 지침과 교과협의회의 결정에 따라 평가한다.
Ⅶ. 수준별수업(학습, 수준별교육과정)의 과제
첫째, 제7차 교육과정이 성공적으로 정착될
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교육철학을 계승하여 등장하였다.
진보주의 교육철학에 반하여 등장하였다.
교육목표를 달성하기 위해 행해야하는 구체적인 활동을 가르치고자 했다.
학습자 스스로 탐구하는 능력을 가르치고자 했다.
모든 교과와 어떤 수준의 교수에서도
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과학기술인에 대한 현대사회의 재조명과 함께 DNA 나선모형에 절대적인 역할을 한 로잘린드 프랭클린의 업적이 회자되지만, 프랭클린은 여성과학기술인의 ‘마틸다’로서의 상징이 아닌, 과학기술인으로 연구 업적과 관련된 재평가는 공식
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