|
수학에서 기하판 활용방안 탐색』
- 남궁정도(2002), 『초등학교 수학수업에서 전자 지오보드의 활용가능성에 관한 연구』
- 신경순(2001), 『초등학교 수학수업에서 지오보드의 활용방안 연구』
- 심재성(1999), 『기하판 활용의 효과분석(초등학
|
|
|
과정에서 스스로의 문제해결능력을 발전시키려고 한다.
영유아 수학교육은 이해를 목적으로 하는 상징적인 활동이라고 볼 수 있다. 따라서 자기 조정적이며, 창의적인 판단과 문제해결을 목적으로 하는 정신활동이다. 조사하고 탐구하고,
|
|
|
수업의 수업이론(1) 2.수업의 수업이론(2)
1.1 이론의 이동 2.1 상황인지(구성)
1.2 유의미 설명수업 2.2 협력, 토론(의사소통)
1.3 수학화, 탐구수업
3. 수학의 수업기술 4. 수학의 수업모형실제(1)
3.1 수학의 흥미, 태도유발 4.1 설명식 수업모형
|
|
|
탐구 학습 등의 방법과 방향을 같이 한다.
참고문헌
교육부 / 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호, 1997a
박도순 / 교육 연구 방법론, 서울 : 문음사, 2001
오진곤 / 과학과 사회, 서울 : 전파과학사, 1993
정세구 / 사회과 탐구수업의 모형 및 계획, 한
|
|
|
수학적 탐구는 단순히 수학 지식을 전달하는 것이 아니라, 유아가 스스로 사고하고 문제를 해결하는 과정 속에서 자연스럽게 형성되는 경험이다. 본인은 이를 통해 수학이 이론 중심이 아닌 생활 밀착형 학문임을 깨닫는다. 실제로 유아는 수
|
|
|
수학과(수학교육) 수준별학습
1. 수준별 학습의 필요성
1) 수준별 학습의 개념
2) 수준별 학습의 특징
2. 수준별 학습의 과정
1) 수준별 학습의 단계 흐름과 수업내용
2) 교수?학습 활동에서 고려할 점
Ⅴ. 수학과(수학교육) 물레방아학습
1
|
|
|
과 또는 오류 원인을 즉시 학습에 피드백
교수학습과의 긴밀성
구하기 쉬운 자료를 활용하여 수월성을 높인다.
참고문헌
1. 박성익 외 1인(1989), 수업 모형의 적용 기술, 서울 : 성원사
2. 박혜향, 수학교육론, 열린 교육
3. 박성택 외(1998), 수학교
|
|
|
수업 목표의 필요성
3. 수업 목표 진술 방법
4. 수업 목표 진술상의 오류
5. 수업 목표의 제시 방법
6. 참고 사항
7. 발문
1) 발문의 뜻
2) 발문의 유형
3) 좋은 발문의 조건
4) 학습 상황에 따른 교사 발문의 특징과 사례
8. 즐기는 수학과 느
|
|
|
과 관심이 반영된 학습 결과를 이끌어 주는 것이다. 따라서 교사 스스로가 학생들과 함께 탐구하고 배우는 자로서 동등한 힘의 구조를 취해야 한다. 김계연(2001)「사회적 구성주의 수학 수업의 모델 개발 및 적용에 관한 연구」
3. (교재5장) NCT
|
|
|
수학교구를 활용한 수업의 흥미도 및 문제해결력 신장 연구, 부경대학교
▷ 임현식(1995), 교육받은 사람의 사고구조 :입체적 사고구조 vs. 평면적 사고구조, 한국도덕교육학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사고구조와 창의성
1. 호기심
2. 탐구심
3. 자
|
|
메뉴펼치기
