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행동적 접근이 성공적이기는 해도 그 효과 그리 크지 않는다는 점을 발견하여 이 두 치료법을 병행하는 즉, 주의력결핍 과잉행동 장애 아동을 위한 다중치료연구이다. MTA연구는 약물치료, 행동치료, 종합치료, 지역사회 보호 치료로 진행되었
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아동은 차분하고 조용해질것입니다. 따라서 ADHD 학생에게 학업의 스트레스를 주지 않는 것이 바람직합니다. 왜냐하면 ADHD 학생이 기질적 문제로 인해 잘하지 못하는 행동에 대하여 의도적으로 난처하게 하거나 꼼짝 못하게 하면 아동은 쇠약
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것이 부정적인 행동을 예방하는 데도 효과적이다. ADHD아동들에게 처벌은 효과적이 아니다. 1. 주의력 결핍․과잉행동장애의 정의
2. 주의력결핍․과잉행동장애의 원인
3. 주의력결핍․과잉행동장애 아동들의 특징
4. 지도방안
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주의력결핍 과잉행동 장애 아동의 인지능력은 일반 아동의 그것과 크게 차이가 나지 않는 것으로 간주된다. 그럼에도 불구하고 이 아동들이 학업수행에 어려움을 나타내는 것은 몇 가지 이유로 나누어 생각해 볼 수 있다. 첫째는 행동특성으
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최면을 배운다. Ⅰ.아동기의 행동장애
1)자폐장애
2)주의력결핍 과잉행동장애
3)품행장애
4)학습장애
5)먹기장애(거식증, 폭식증)
Ⅱ.아동기의 심리장애
1)불안장애
2)학교공포증
3)우울증
4)자살
5)정신분열증
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주의력결핍-과잉행동장애 정의
2. ADHD 유형
3. ADHD 특징
(1) 아동기 ADHD 특징
(2) 청소년기 ADHD 특징
4. ADHD아동 중재 방법 연구
(1) 인지행동치료
(2) 놀이치료
(3) 분노조절 훈련 프로그램
(4) 상담 및 행동치료
(5) 인지 프로그램
(6)
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행동을 보일 수도 있다.
그리고 정신지체 아동의 경우에는 욕구충족이 안되면 공격적 행동을 보이기도 한다. 또한 주의력 결핍 및 과잉행동장애(ADHD)를 가진 학생은 불만족스러운 상황을 말보다 행동으로 표현하는 경우가 있으며, 언어장애
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행동을 줄이는 것이 아니라, 아동이 자신의 능력을 발휘하며 사회적·학업적 환경에 긍정적으로 적응할 수 있도록 돕는 데 있는 것이다.
Ⅲ. 결론
이번 보고서를 통해 ADHD, 즉 주의력 결핍 과잉행동장애 아동의 정의와 진단 기준, 행동 특성 및
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장애
1) 자폐장애
2) 유아기, 학동기의 자폐장애
3) 자폐증의 발생
4) 우리나라 자폐장애 등급 판정 항목
5) 자폐증의 원인
2. 주의력결핍 과잉행동장애
1) 주의력결핍과 과잉행동장애
2) 주요증상
3) 부수적인 문제
4)
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행동문제를 일 으키는 요인이다.(Colvin, Kameenui, & Sugai, 1993; Mayer,1995)
5. 정서행동장애아의 진단과 사정
1) DSM-Ⅳ-TR(ATA, 2000)의 진단 체계
-행동적 차원의 장애-주의력 결핍과잉행동장애, 품행장애, 반항성 장애 등
-정서적 차원의 장애-분리불안 장
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