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교육과정
교육과정 결정의 중앙집중성,
구조의 획일성, 내용의 부적합성, 목표달성의 비효율성
초등학교 1,2 학년의 교과서 통합 시도
5차
(1987~1994)
통합적 교육과정
교육과정 성격을 제시하지 않았음.
편성운영의 기본지침 덜 구체화
남녀 공
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교육 내용 → 지배적 사회구조 분석 → 학교교육은 사회구조의 반영에 불과
(3) 교육과정의 실천 - 수업과 평가
- 사회개조 교육과정 수업의 내용과 활동
① 실제적인 것
② 배우는 것으로 끝나지 않고, 행동을 요구
③ 옳고 그름과 바람직함에
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과제
1) 교원의 평가 전문성 함양
2) 수행평가의 타당성 제고
3) 수행평가의 공정성과 객관성(신뢰성)의 확보
4) 수행평가 방법과 수행과제의 일반화
2. 평가 외적 요인들과 관련된 과제
Ⅷ. 향후 수행평가의 방향
Ⅸ. 결론
참고문헌
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교육과학사, 1991
강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
서울특별시 교육연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습평가 방법, 서울 : 지은문화사, 1998
이종일, 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중심으로, 대구교대
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수업일수, 초등학교의 교과목표 등을 명시하지 않고 있다. 따라서 교과의 편제와 주당 수업시수는 학교에 따라 차이가 있다.
영국의 교육과정을 살펴보면 1989년 이전에는 일정한 국가 수준의 교육과정이 명시되지 않아 학교장이나 교사의 재
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교육과정과 개정시안의 비교>
(1) 읽기가 사회․문화적 과정임을 안다.
(2) 문장의 중요도를 판정하여 글의 중심 내용을 파악한다.
(3) 같은 문제를 다루고 있는 여러 글을 읽고, 주제나 관점의 공통점이나 차이점을 파악한다.
(4) 읽은 내
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교육과정, 서울 : 교학연구사
한국청소년개발원. 청소년육성정책에 관한 토론회. 한국청소년개발원, 2010
청소년 보호위원회(2010), 청소년보호법, 청소년보호위원회
천정웅, 김윤나 저, 청소년 육성 제도론, 신정 2013 “ 학교교육 정책과 청
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교육과 사회과 수업(사회과교육)
1. 사회과 열린 수업을 위한 내용 조직
2. 사회과 열린 수업의 전개
Ⅷ. 열린교육과 과학과 수업(과학교육)
1. 과학의 본성과 열린 교육
2. 열린 교육과 탐구학습
3. 열린 교육과 STS
Ⅸ. 열린교육과 도덕과
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과정 비전연구
: 핵심역량 영역별 하위요소설정을 중심으로
교육과학기술부. 2007 초-중등학교 개정교육과정 총론
교육과학기술부. 7차 개정 교육과정과 9차 개정 교육과정
김광민(2009). 역량기반(competency-based) 교육의 매력과 한계 / 한국도덕
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기본적인 교육을 충실히 하는데 중점이 있다.
교과 교육 과정의 구성에서도 실험, 관찰, 조사, 수집, 토론, 견학, 노작 등 학생중심의 직접적인 체험 활동을 교수·학습 방법에 반영하였으며, 기본 예절, 질서, 청결, 절제, 준법, 공중도덕 등 기
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