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국가에서 일정하게 주어지는 교육과정으로서가 아니라 유치원 교육현장에서 활동하는 원장과 교사들이 만들어가는 교육과정으로 바뀌어야 한다고 생각한다. 아무리 좋은 교육과정을 국가에서 제시한다 한들, 현장에 있는 교사가 적용할 수
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국가수준의 교육과정이며 유치원에서 편성 운영하여야 할 학교 교육과정의 공통적 일반적인 기준을 제시한 것
보육시설 영유아의 보육목적과 목표를 달성하기 위한 국가수준의 보육과정
국가수준의 공통성과 지역, 유치원, 개인 수준의 다
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지역사회 이보다 더 큰 사회 그리고 일과 매스미디어의 세계 등 교육적 잠재력을 통합하여 교육의 과정에서 보다 효과적인 새로운 학습상황을 창출할 수 있으며, 인간의 신체적 도덕적 미적 지적 발달 등 제반 영역을 통합하고, 학교교육 이
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교수매체의 의한 유형
4) 학습자 조직의 의한 유형
3. 앤드라고지와 페다고지의 특성 분석
1) 앤드라고지의 개념과 특성
2) 페다고지의 개념과 특성
3) 앤드라고지와 페다고지 비교
4) 평생교육의 특성
4. 성인학습자의 인지적, 정
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수준
-교육대상자 규모
-교육프로그램 참여자 수 및 구성분포
4)교육정보화 여건
교육프로그램 1) 교육프로그램의 종류
2) 교육프로그램의 수
3) 교육프로그램의 독창성과 특이성
4) 전략/특성화 프로그램 실시상황
5) 교수학습 자료수준
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학교 석사학위 논문. 끝. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 다중지능이론의 이론적 기초
1) 다중지능의 정의
2) 다중지능 이론의 특성
3) 다중지능의 8가지 선별준거
2. 8가지 다중지능
1) 언어지능(Linguistic Intelligence)
2) 음악지능(
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지역위원회 구성에 의한 장애 조기발견 및 조기교육 촉진
2) 지역위원회, 교육청, 지역행정관청간의 연계에 의한 국가지원의 효율화
3) 수요자 중심 수여 원칙에 따른 맞춤형 교육과 보육
3. 3~5세 장애유아의 교육 및 보육 확대를 위한 기관
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지역 간, 학교 간, 계열 간 우열이 구분되고 결과적으로 교육격차가 실제적으로 파생되고 있다. 학교수준이나 교육효과에 대한 학부모의 기대, 지각, 평가는 학생을 통하여 직접, 간접적으로 교사에게 전달되며 이는 교사의 수업지도는 물론
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준청의 지원에도 불구하고 실행 계획이 잘 지켜지지 않거나 개선의 여지가 없으면 인가를 취소하고 학교를 폐쇄한 후 학생들을 인근의 다른 학교로 보내게 된다.
Ⅸ. 결론
과거 유아교육의 성과는 유아교사의 머릿속에 기록되어 있었다. 유
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국가통제와 관료행정은 그대로인데 자율과 경쟁의 시장원리가 새로이 교육계에 밀려오고 있다. 신자유주의교육의 교육개혁이 밀려오는 현실에서 교육개혁을 서둘기보다는 교육의 복원이 절실하다. 1.교육철학의 성격
1.1 교육철학의
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