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교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
6. 5차 교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
7. 6차 교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속 소재
3) 의식주 소재
8. 7차 교육과정 시대
1) 자연물 소재
2) 민속
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고등교육단계로 진학할 수 있는 수학능
력을 갖추는 데 목적을 두며, 고등교육은 전문적 지식과 기술의 개발 및 활용
에 종사하는 인력을 양성하는 데 목적을 둔다. 그러므로 초등교육과 중등교육
은 모든 국민이 교육대상인 만큼 보통교육이
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7차 교과과정에서 고등학교만 보면 개항 이전까지만 1학년 때 모든 학생이 공통으로 배우고 근·현대사 부분은 학생들의 희망에 따라 선택적으로 수업을 받게 된다. 선택과목이 될 경우 다른 사회 과목보다 어렵다고 느끼는 국사과목을 기피
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기본권이 아니라 소비자 주권으로 인식하는 신자유주의적 논리는 계급 내지 계층 차별적인 교육여건을 조성하는 한편, 교육과정, 교원, 학교 운영 등 교육 전반에 대한 국가 통제를 강화시켜, 교육에서 민주주의의 조건을 크게 잠식해 왔다.
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공통점과 다소 차이점이 있었다. 사회교육의 중요성은 날이갈수록 점차 증가하고 있으며 이에 대한 피교육자의 욕구도 그만큼 증대하고 있다. 그러나 무엇보다 중요한 것은 그 사회에 필요하고 어울리는 사회교육제도의 확립과 보급이라고
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고등학교의 교육과정을 보통 교과와 전문 교과로 나누고, 각각에 공통 필수 과목과 선택 과목을 두었고, 일반계 고등학교와 실업계 및 기타계 고등학교로 나누고 일반계는 인문사회 과정, 자연 과정, 직업 과정으로 세분화하여 교과목을 배정
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국민이 총력을 기울여야한다.
넷 째 : 상생(相生)과 공존공영, 승 - 승의 교육계를 만들어 가야한다. 상호불신과 갈등을 지양하고 서로 다른 주장을 겸허히 수용하여 너도 이기고 나도 이기는 상생의 풍토를 정립해 나가야 한다.
다섯째 : 학생
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교육과학사
이성영(1995), 국어교육의 내용 연구, 서울대학교출판부
원훈의(1989), 국어과 교육론의 내용 구조, 야천 이병호 박사 회갑기념 논문집, 서울 : 대한교과서주식회사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어교육(국어과수업)의 개념
Ⅲ. 국어교육(국
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공통적인 특성은 조직내의 문화적인 다양성을 존중하고 추구하며 , 조직구성원들 간에 가족과 같은 친밀감을 유지시키며 , 교육과 훈련에 투자를 아끼지 않으며 , 직원들에게 충분한 권한과 책임을 부여한다는 것이다 . 최근커피전문점으로
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국민에 대한 홍보와 교육이 필요할 것이다.
또한 학생의 개성을 살리는 교육으로 나아가는 것 역시 필요하다. 두발자유와 교복규정 등 학생들을 획일화하려는 규정을 철폐하고 스스로의 멋과 개성을 표출할 수 있는 인재를 만드는 교육과정
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