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을 수행한다.
다. 애플과 지루의 잠재적 교육과정의 논의
애플은 잭슨의 잠재적 교육과정을 비판하는 것으로부터 출발하여, 학교의 잠재적 교육과정은 갈등의 특성이나 갈등의 유용성에 관한 ‘기본 규칙’을 강화하는 역할을 한다. 또, 학
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1. 운영 주체는 학교운영위원회 및 학교장
2. 수익자 부담을 원칙
3. 학생들의 소질.적성 계발 및 특기 신장을 위한 프로그램 운영에 역점을 둠
4. 담당 강사는 단위 학교의 학교장이 결정 1. 특별 활동
2. 재량 활동
3. 특기 . 적성 교육
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특별시 과학교육원
서울특별시교육청(2000) : 사이버 윤리 어떻게 가르칠 것인가?
이인숙(2001) : 사이버교육의 개념과 실천적 전략
추병완(2001) : 정보통신윤리교육론, 서울 : 울력
한국 교육개발원(2001) : 사이버 교육과 정보통신윤리에 대해서,
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편제(1946-1954)
2~8. 제 1차 ~ 7차 교육 과정기 사회과 편제
9.우리나라와 외국 교육과정내용 비교
1) 중학교 사회과 교육과정 비교 분석
2) 고등학교 사회과 교육과정 비교 분석
Ⅲ. 사회과 교육의 특징
1. 교육 과정의 목표 위계
1) 교과 목표인 단
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편제
(1) 고등학교 교육과정은 교과와 창의적 체험활동으로 편성
(2) 교과: 보통 교과와 전문 교과
1.보통 교과 영역
기초, 탐구, 체육·예술, 생활·교양으로 구성하며, 교과는 국어,수학,영어,사회,과학,체육,예술,기술·가정/제2외국어/한문/교
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교과관이 어떻게 변해 왔는가를 고찰하는 것이다. 교과관은 교육과정이 개정될 때 그것이 어떤 교육과정 사조를 반영한 개정인가를 밝히는 방식으로 공식 표명되기도 하지만, 그러한 공식적 표명 없이 교육과정의 편제와 편성, 운영 지침을
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교과서의 개관
Ⅴ. 정부조직(정부조직개편)의 편제구조
1. 정부조직 일반의 위계별 편제구조
2. 교육관련 정부조직의 위계별 편제구조
1) 교육관련 중앙 정부조직의 위계별 편제구조
2) 교육관련 지방 정부조직의 위계별 편제구조
Ⅵ.
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교과서가 새롭게 꾸며져야 하는 필요성이 있다.”
참고문헌
교육부(1997) - 미술과 교육과정
김영학(1987) - 미술의 교육, 향서각
강은영(1998) - 미술교육의 문제점과 개선방안, 한국교원대학교
노부자(1997) - 미술감상과 교육, 서울 학국조형교육
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교육과 대안학교. 서울 : 민들레
정윤경(2004). 발도르프 교육학. 서울 : 학지사
죈케 바이 외 (김용한 옮김, 1999). 루르 루돌프 슈타이너 학교. Ⅱ : 교과서 없는 수업, 규격화되지 않은 사고로 가는 길. 서울 : 밝은누리
푸른숲학교 http://www.gforest.
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교과의 학습도 중요하지만 재량활동이나 계발활동을 통한 다양한 형태의 환경 체험 학습도 현실적으로 요구되고 있는 실정이다. 이에 7차 교육과정 환경교재인 생태와 환경 교과서를 분석하여 환경관련 교육을 실시할 경우 효과적으로 활용
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