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교육과정 2000 총론안(Ⅰ), 서울 : 한국 교육개발원, 1996 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교교육과정의 개념
Ⅲ. 학교교육과정의 성격
Ⅳ. 학교교육과정의 구성
1. 학교 교육과정의 편성?운영 방향
2. 교과, 재령 활동, 특별활동의 지도
3. 학교 교육과
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교육과정개선 연구위원회(1995), 수준별 교육과정 편성 방안 연구
○ 교육인적자원부(2001), 중학교 수준별 교육과정 편성·운영의 실제
○ 이화진 외(2001), 제7차 교육과정 적용에 따른 수준별 수업 자료 개발 연구, 한국교육과정평가원
○ 임재
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교육과정 운영 측면
4. 향토의 얼 계승 측면
Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 지도계획
1. 학습 계획 수립 단계
2. 현장 체험 학습 단계
3. 정리 반성 단계
Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)의 지도과정
Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)의 지도내용
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대한 체제적 모형
(1) 교수-학습을 위한 교사가 갖추어야 된 요건
(2) 학생들의 기본적 소양
(3) 교과의 변화
(4) 교육주체 지원 시스템
(5) 지원시설
(6) 지원기술
(7) 지원 자료
(8) 하부구조 지원 시스템
5. 결론 및 과제
참고 문헌
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특별전형기회 대폭 확충
3) 일반대학의 실업계 고교 대상 쿼터제 확대 적극 권장
4) 대학수학능력시험에 실업 및 직업탐구계열 신설 검토
3. 실습교육과 산학협력의 강화를 위한 지원체제 수립
1) 실험·실습비 재조정, 기자재 갱신·확충 및
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교육과정을 운영하는 교과에서 평가시 기본과정만을 대상으로 평가해야 하는지? 그렇다면 심화․보충 부분에 대한 평가 방안은?
(22) 제7차 교육과정에서 재량활동을 도입한 배경은 무엇인가?
(23) 재량활동은 무엇을 위한 영역인가?
(24)
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교과 중심에서 「교육과정 중심」의 학교교육 체제로의 전환
2. 근거
Ⅳ. 학교교육과정의 필요성
Ⅴ. 학교교육과정의 구성
Ⅵ. 학교교육과정의 편성운영의의
Ⅶ. 학교교육과정의 편성운영실제
1. 학교 교육목표의 결정
2. 교과 편제
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교과 교실로 이동하여 수업을 듣는 방식이다.
(2) 도입배경
제7차 교육과정에서는 학습자 중심의 교육을 강조하였으며, 교수 중심에서 학습자 중심으로 수업 현장에서의 교육체제 변화도 주장되었다. 교사들이 각 학급을 찾아가는 방식의 학
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research
2) How to live
3. 결과
Ⅶ. 한국의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. 제7차 교육과정과 ICT활용 교육
2. 시행 및 지도 시간의 확보
1) 초등학교
2) 중?고등학교
3) 초?중등학교에서 지도계획 수립
4) 교수?학습 방법
5) 평가
참고문헌
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교과 재량 시간을 활용하거나 특별 보충 과정을 편성, 운영하는 등 보충 학습의 기회를 충분히 제공하여 국민 공통 기본 교육 기간에 이수해야 할 목표에 모든 학생이 도달되도록 학교 교육과정을 편성, 운영해야 한다.
참고문헌
강옥기(1996) /
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