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교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것이며 그 효과는 이미 여러 연구들에서 입증되
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교육목적, 교육방법과 교육과정을 갖고 있다. 유아특수교육의 패러다임은 아동중심교육에서 가족중심교육으로 변환되었다. 그 의미는 장애유아의 교육에서 그만큼 가족의 중요성을 강조하는 것이며 그 효과는 이미 여러 연구들에서 입증되
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특수교육학 개론. 학지사.
김진환(2010). 통합교육: 교사를 위한 특수교육입문. 학지사.
이화여자대학교, 통합교육정책의 효과와 발전방안 연구, 2015년, 정책연구 보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
통합 교육의 이해
통합 교육의 목적
통합
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Ⅷ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 특수교육
Ⅸ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 언어교육
1. 직접교수
2. 자연적 교수
Ⅹ. 전반적 발달장애(자폐증, 자폐성 장애)의 보완대체의사소통
?. 결론
참고문헌
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특수교사의 의사소통장애에 대한 인식과 의사소통장애아동의 교육지원요구 조사」, 특수아동교육연구, 한국특수아동학회, 2009.
박지연, 김미선, 이정은,「의사소통장애의 진단과 중재에 대한 특수교사의 인식」, 특수교육, 이화여자대학교
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특수교육 연수 등 장애아동의 교육에 필요한 정책을 총체적으로 개발하고 평가할 수 있는 전문기관이 필요하다.
참고문헌
김영란(2009), 자폐 범주성 장애아동의 문제행동에 대한 기능적 의사소통 훈련 연구 동향, 이화여자대학교 특수교육연
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교육체제 확립에 적극적으로 임해야 한다.
특히 통합교육에서 일반교사들의 장애 학생에 대한 태도는 통합교육의 성공 여부에 아주 큰 영향을 미치므로 담당 교사는 아동의 특성과 교수 방법을 연구하고, 특수교사의 도움을 받을 수도 있으
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과의 관계, 아동학회지
손지영(2000), 장애학생간의 상급학생 또래교수가 또래교사와 학습자의 철자성취도 및 과제수행 행동에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원 석사학위 청구논문, 서울 : 이화여자대학교 특수교육과
이성현(1998), 또래지
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교육 요구분석
(1) 발달장애아동 가족을 위한 인지행동치료
(2) 의사소통훈련
(3) 문제해결훈련
2. 장애아동 가족을 위한 지원 현황
1) 자녀양육, 교육비 지원
2) 장애아동 가족 아동양육지원사업
3) 특수교육 관련 서비스 지원
4)
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과학사
김종현 윤치연 이성현 이은림(2007), 특수아동의 이해와 지도. 공동체
김정권(1997), 정신지체아의 학습이론. 특수교육
최영하 (2002) 정신지체아의 심리 및 지도 . 대구대학교 출판부
김선영 정신지체아의 기억에 관한 연구 . 이화여자대
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