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교육은 효율적으로 이루어질 수 없다. 따라서 교육의 직접 실천자이고 교육의 주체인 학교가 미래에 대한 명확한 비전을 가지고, 어떠한 교육 의도와 교육 목적, 목표로써 어떻게 교육 내용과 방법을 선택하여 실천하고 평가하느냐 하는 것은
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평가
1. 읽기 평가의 원리
2. 읽기 평가 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅴ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)와 적용학습
1. 적용학습의 이론적 기반
2. 적용학습(과정중심 읽기)과 읽기 수업 절차
Ⅵ. 읽기지도(읽기교육, 읽기학습)와 사회인지
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교육 프로그램의 수학연한과 성별에 따른 유아 정서지능과의
관계.대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
유효순, 아동발달, 창지사, 2000.
김옥경(2013).몬테소리 유치원 유아의 다중지능과 친사회적 행동의 관계연구.아주
대학교 교육대
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과학사
-권일남 외(2008). 청소년활동지도론. 서울: 학지사
-김기헌(2008). 청소년 생애핵심역량 개발 및 추진방안연구. 서울: 한국청소년정책연구원
-한국청소년개발원(2009). 청소년 프로그램개발 및 평가론. 경기: 교육과학사 Ⅰ. 현대사회의
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평가하는 것은 어떠한 의미를 갖는가. 결국 교과지도력의 전문성에 대한 판단이 입시위주의 한국 사회에서 학생들의 학업 성취도와 연관될 것이라는 것은 자명하다. 이는 현재의 입시위주 교육의 폐해를 고착화시키는 역할을 하게 될 것이다
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[유아사회교육][활동계획안] 수학 교육 활동(수개념 알기)
목차
1. 활동 목표
2. 활동 대상 및 환경
3. 준비물
4. 활동 내용 및 방법
5. 기대 효과
6. 활동 평가 방법
[유아사회교육][활동계획안] 수학 교육 활동(수개념 알기)
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과과정과 평가방식을 혁신하고, 실천중심의 도덕교육이 지속적으로 확산될 수 있도록 그 방안을 모색해야 할 것이다. 이는 궁극적으로 국민 전체의 도덕적 품격을 높이고, 건강한 민주사회 실현에 기여하는 바가 크다고 할 수 있다. 서론
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유아사회교육_'보물의 찾아라' 활동계획안 (지리)
목차
1. 활동 개요
2. 활동 목표
3. 준비물 및 환경 구성
4. 활동 진행 방법
5. 기대 효과
6. 평가 및 반성
유아사회교육_'보물의 찾아라' 활동계획안 (지리)
1. 활동 개요
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교육과정, 보경문화사, 1990
서울대학교 인문과학 연구소 - 영국·독일·프랑스의 교육제도와 교양교육 현황, 서울대학교, 1993
오성삼 - 세계 대학의 이해, 건국대학교출판부, 1999
최봉섭 - 영국의 교과 과정 편성·평가 기관과 ICT의 교과 내용, 한
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평가 방법)을 개발하자
3. 나만의 평가와 분석방법을 익히자
4. 나만의 학습지도안과 부교재를 갖자
5. 나만의 생활지도 능력을 키우자
6. 나만의 학급경영 방법을 세우자
7. 나만의 특기를 갖자
8. 나만의 교육적 전문 직업정신을 갖추자
9.
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