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과 학생·학부모 집단, 보수적 교원집단과 진보적 교원집단 사이에 위기주범을 둘러싼 소모적 논쟁에 빠져 있는 현실이다.
우리는 오늘의 심포지움을 통해서 우리 교육의 위기상황의 근본 원인이 산업사회의 학교모형이 탈산업사회의 도래
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사회과는 종합적통합적인 교과로 학문과 생활 영역의 통합은 물론, 지식과 행동의 통합이 이루어져야 한다.
통합의 방법은 흥미, 활동, 탐구, 주제 기능 중심 등 다양한 형태로 이루어져야 한다.
(4)수준별 교육 과정의 운영
(5)교수 기법과 발
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과 동일하나, 특히, 다음 사항을 강조하여 평가한다.
(1) 실생활에서 여러 가지 '경우의 수'를 구하는 능력.
(2) 사물의 현상을 그래프와 행렬을 이용하여 조직, 해석, 활용하는 능력
(3) 합리적인 의사 결정 능력.
참고문헌
[수학교육학신론] - [문
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과운영
2~4세 유아들이 대상인 어린 유아반 4~5세 유아들이 대상인 중간 유아 반 5~6세 유아들이 대상인 큰 유아반을 나눠 어지며 각 반은 25에서 30명의 유아로 구성된다.
6. 교육평가
교육과정운영평가와 유아에 대한 발달 평가로 나누어 볼 수
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◎ 영재학생의 판별
◎ 반두라의 사회학습이론
◎ 학습에 대한 행동주의 이론의 원리
◎ 행동주의 교수의 이론적 과정
◎ 학습의 과정과 기억 : 정보처리이론
◎ Glaser의 교수이론
◎ Ausubel의 교수이론
◎ Gagne의 교수이론
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도덕적 리더십에 의존
이외의 리더십론
- 서번트 리더십: 지도자의 솔선수범과 헌신적인 봉사 강조
- 팀 리더십: 구성원의 협동적 노력을 유발ㆍ활성화하는 리더십 강조
- 교육 리더십: 교육적 상황에 적합한 리더십 연구 및 교육에 적용
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도덕교육, 인간관계 형성의 측면에서도 종교생활을 적극 권하고 싶다.
실제로 필자가 서울시내 초중고등학생과 교사 약 1만 명을 대상으로 1986년도에 조사한 바에 의하면 응답자의 95퍼센트가 학교에서의 단체활동이 인간관계 형성에 도움이
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, “사회과 포트폴리오 평가와 학업성취도·자기주도 학습에 관한 연구 :중학교 3학년 학생을 중심으로.” 석사학위논문, 국민대 교육대학원, 2008, pp.77~78.
(2) 비형식적 평가
① 사회과와 비형식적 평가
사회과의 학습평가는 교사에 의해서 비
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교육과정의 특징
-교과내용 : 지식의 구조를 핵심으로 조직
-나선형 교육과정
-탐구과정 중시
3) 비판
-과목이 너무 학문적, 전문화
-1950년대 전통주의 교육과정의 내용과 비슷
-너무 이론적개념적
-과학과 사회, 인류, 기술사이의 연관성 완전
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평가 요소에 따라서는 2단계로 개발한다.
(5) 단원의 수업 후 변화된 행동 결과보다는 수업 상황에서 학생의 수행수준을 진술한다.
(6) 평가기준의 진술 단계를 수립하여 평가기준 개발에 이용한다.
Ⅶ. 향후 초등학교 체육과(체육교육)의 개
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