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평가와 더불어 평가 본연의 기능을 회복시키려는 노력이 필요하다.
참고문헌
경상북도 군위교육청 - 수행 평가의 이론과 실제, 군위교육청, 1997
김창식·이화국·권재술·김영수·김찬종 - 과학 학습평가, 교육과학사, 1993
강순희 - 과학과 수행
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평가 과정에서 학생의 성취 결과를 다른 학생에게 의사 소통하도록 촉진할 수 있다.
Ⅵ. 향후 과학과평가(과학교육평가)의 방향
가. 과학의 기본 개념의 이해, 과학의 탐구능력 및 과학적 태도를 균형있게 평가하며, 특히 다음 사항을 유의한
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평가 방법이 다면복합적이다. 따라서 교사에게는 복잡하고 어려운 업무이며, 학생들에게는 부담스럽고, 학부모에게는 불만스럽게 느껴질 만한 요인을 원천적으로 가지고 있다.
2. 평가 체제 개선 방향
음악과 평가 체제의 개선 방향은 음악과
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과의 목표와 관련하여, 다음과 같은 생각 하에 개성에 맞는 지도와 평가방법을 고려해 나가야 하겠다. 개성을 파악하는 방법은 사람에 따라 차이가 있겠으나, 우리들은 어린이들의 행동양식에서 보여지는 성격적 특성(정신적행동적 특성)을
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과학사, 1986
◎ 이영문, 도덕과 교육, 서울 : 형설출판사, 1999
◎ 임청환 외, 초등과학교육, 시그마프레스, 1999
◎ 현종익, 수학과교수학습방법연구, 학문사, 1996 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 초등학교 영어과교육평가
1. 영어 교과 평가의 방향
2. 평가의
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평가는 제기된 가치를 선택함에 있어서 얼마나 합리적이고 타당한 근거와 방법을 제시하여 자신의 입장을 제시하느냐를 평가하는 것이다.
Ⅴ. 과학과교육평가(과학교육평가)
1. 과학학습 평가의 목적
과학학습 평가는 과학의 과정에 대한 학
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평가하는 방법이다.
Ⅴ. 과학교과교육평가(과학과교육평가)
1. 과학 학습 평가상의 유의점
과학 학습의 과정은 학습목표를 설정하고, 학습 내용을 선정 조직하여 지도 계획을 수립하는 계획 단계, 현재의 학습 수준을 알아보는 진단 단계, 실
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평가하는 선호도, 이렇게 9개 영역으로 구분하였다. 블룸에 의한 분류, 보일과 라도시의 분류와 마찬가지로, 존슨과 헷스의 분류 또한 결국은 인간의 행동 영역의 아주 다른 분류를 보여준다기 보다는 조명하는 측면이 약간 다를 뿐이다는 결
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평가 모형에 관한 자료를 제시한 ‘Art Propel Project’의 학습활동 과정에서는 상기의 항목들을 중심으로 학습자가 과제를 수행하면서 탐색하고 발견한 것을 기록하고 평가하도록 하고 있다. 포트폴리오의 개발은 포트톨리오 목적을 설정하고
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평가방식에 문제가 있다고 하고, 수행평가에 의해 평가를 하게 되면 이번에는 교사의 평가가 주관적이라고 주장한다. 결국 양적 평가와 질적 평가 방식에 대해서 모두 불만을 제기하고 있는 상황이다. 이 불만은 다음과 같은 체육 교과가 안
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