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학습은 지역사회에 뿌리를 두고 있으며, 지역사회 자체가 평생학습자원이다.
평생교육의 지역화는 궁극적으로 평생학습도시 만들기, 평생학습마을 만들기로 구체화된다. 평생학습도시 만들기는 평생학습에 대한 참여 확대 지원과 평생학습
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학습자료 개발 모델, 1997
김지하, 인터넷에 대한 중학교 과학 교사의 인식 조사와 생물수업에서 웹사이트의 활용 방안, 이화여자대학교, 1998
이화여자대학교 교육공학과, 교육방법 및 컴퓨터, 교육과학사, 1996
이용세, 웹기반수업(WBI)에 의한
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학습할 수 있는 계기를 제공하고 가정에서도 학습지도가 용이할 수 있게 한다.
참고문헌
김기융 - 공기의 탐구, 서울 : 전파과학사, 1990
박정도 - 한문과 교수 학습 방법론, 이정, 1999
박인우 - 웹기반 교육의 내용설계, 교육과학사, 1999
송순희 -
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체 발표 및 반성하기
⑦ 현장 관계자에게 감사편지 쓰기
Ⅵ. 사회과(교육, 수업) 실험조사학습
㈀ 사회과의 모체가 되는 지식 분야가 사회과학이라는 점에서 사회과학자들의 연구 방법을 수업에 적용한 학습 방법
㈁ 실험법, 표본 조사법, 사
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과 금속박판을 완전히 밀착시켜야 올바른 측정이 가능하리라고 본다.
Ⅵ. 초등학교 3학년 과학과(과학교육)의 지역화학습
1. 1학기
<단원 : 물에 사는 생물>
제재
학습 활동
지역화한 학습 활동
지역화 유형
물에 사는 생물 관찰하기
학습
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교육연구 제12호, 한국한문교육학회
정민(2002), 정민 선생님이 들려주는 한시 이야기, 보림
허세욱 편역(1976), 한문통론, 대한교과서주식회사
황정규(2000), 한국 교육 평가의 쟁점과 대안, 교육과학사 Ⅰ. 한문과교육(수업, 학습)의 목적
Ⅱ
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교육대학원 석사학위논문
* 구광조·오병승·류희찬(1992), 수학교육과정과 평가의 새로운 방향, 경문사
* 이종일(1996), 사회과 학습평가의 새로운 경향 수행평가를 중심으로, 대구교대초등교육연구논총
* 윤길수(1999), 과학과 수준별 교육과정의
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교육과정(수업)의 의미
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 필요성
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 연구사례
1. 연구사례 1
2. 연구사례 2
3. 연구사례 3
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 교수학습자료
Ⅵ. 심화보
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과 실천 용기의 강조, 주관주의와 정신주의적 강조, 생태학적 윤리관에 따른 새로운 과학 신앙, 생활 경험의 강조, 지구소양을 철저히 지닌 민주시민교육, 정신성, 교육 등으로 볼 수 있다.
홀리스틱 교육의 개념적 특징은 전체성, 전연관성을
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교육 실천사례 연구보고서, 2000
서강식 - 도덕과 교육론, 서울 : 양서원, 2001
이병룡 - 도덕과 탐구식 가치학습의 모형과 적용, 민주시민교육, 2000
한국도덕윤리과교육연구회 - 초중고 도덕과의 홀리스틱 학습자료의 개발과 활용 연구, 2000
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