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모형은 다중적, 맥락적으로 범주화되는사회적 상황에 따라 개념을 정의한다. 각각의 개념 학습 모형은 학습 과정에 있어 모든 개념과 상황에 적용하기에는 다소간의 한계를 가지고 있다.
나. 수업 과정
단계
주요 활동
과정 설명
학습 문제
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사회과 교사용 지도서, 대한 교과서 주식회사
교육부(1998). 초등학교 교육과정해설(Ⅰ/Ⅱ/Ⅲ). 대한교과서주식회사.
국립교육평가원(1996). 수행평가의 이론과 실제. 대한교과서
박성익(1997). 교수학습 방법의 이론과 실제. 교육과학사.
박영배
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STS수업모형 선정이유.............................................................................................................................4
3. 본시 학습 목표.....................................................................................................................................
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programs/encconsortia/index.html
http://www.moe.go.kr/bbs/board
*목 차
Ⅰ.서론
1.한국의 초등 및 초등 과학 교육과정
2.미국의 초·중등 과학 교육과정
3.캘리포니아 주 학습기준 위주의 초·중등 교육과정 운영
Ⅱ.본론
1.초등 과학 교육 목표
1.1한국 초등 과학
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역(1988), 표상과 실제, 서울:이화여자대학교 출판부
김희진, 오문자 역(1998), 레지오 에밀리아의 유아교육, 서울:정민사
서울대학교 교육연구소(1998), 교육학 대백과 사전, 서울:하우동설
송언근, 1998, 사회과 교육의 구성주의적 접근: 지리적 영
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사회과 : 역사 속의 미국과 다원성, 원주민과 이민족들, 외교정책
단계 3-202
영어 : 근대 세계문학 경향, 유명작가, 드라마, 소설, 시 , 논픽션의 새로운 방향
사회과 : 세계 상호의존성의 문제점들, 미국에 대한 연구와 정부기관들이 비교, 주요
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비교
최근 전통적 평가 방법의 대안으로 등장한 수행평가 방법을 초등학교 5학년 사회과 경제영역에 적용하여 실제 수업 현장에서 활용할 수 있게 하는데 초점을 맞추었다. 먼저 본 논문을 요약 정리해 보면, 발달주의 평가관과 인지 심리학
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역사교육의 문제는 그 논의 구조와 과정이 미국과는 색다르다는 것을 보여주고 있다.
이렇듯 양국의 상황이 다르다고 해서 역사교육의 문제를 비교적인 관점에서 바라보는 것이 무의미하다는 것을 뜻하지는 않는다. 위에서 지적한 사회과
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전통, 다양한 종교적 고전을 현재의 경험과 비판적으로 상관시켜 이해하는 것만 주요한 목적으로 하였다. 반면 해방교육론은 구체적인 억압의 상황에서 정치적 실천을 통한 인간 해방의 중요성만을 강조하는 맥락에서 프락시스의 개념을 강
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전통적인 교육과정으로 공부한 학교 학생들과 비교 연구한 결과, 실험학교 출신 학생들은 학문적 성취에서 조금도 뒤지지 않았고 개인적 사회적 발달상태는 훨씬 좋았다는 평가
이로써 진보적 교육과정이 전통적 교육과정보다 우수하다는
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