|
비교
1) 공통점
2) 차이점
(1) 인간행동의 결정요인
(2) 인간본성의 합리성
4. 상습적으로 절도를 일삼는 사람 치료 혹은 해결방안
1) 치료 및 해결방법
2) 적용
(1) 문제행동
(2) 분석
(3) 치료 및 해결방안
Ⅲ. 결론
|
|
|
역 교육출판사. 1999
2.『교육행정학 및 교육경영』김창걸 형설출판사. 2001
3.『신장학론』김형관·오영재·신현석 서울: 학지사 2004
4.『2000 장학방향』대전광역시교육청 2000
5.『장학지도 개선에 관한 연구』대한교육연합회 정책연구 2003
6.『
|
|
|
단계(Intellignece in Seven Steps.)
1)세속적인 개념 단계(Lay Conceptions)
2)과학적 지능 단계(The Scientific Turn)
3)지능의 복수화 단계(Pluralization of Intellignece)
4)상황적 지능 단계(Contextualization)
5)분배된 지능 단계(Intelligence as Distributed)
6)지능
|
|
|
모형
1) Tyler의 전통적 교육과정 개발 모형
4. 교육목적과 교육과정
1) 교육목적의 기능
2) 수업목표의 설정과 진술원리
3) 교육목표와 이원화 분료표에 의한 전술
※교육목표 이원류의 예※
4) 교육목표 진술의 방법들
4. 민주주의 교육
|
|
|
단계에 있어서 사회과 및 도덕과 등에 여성에 대한 차별 및 권리 획득과정, 여성의 지위와 역할 변화 단원 설정
- 공적 부문의 직업활동 및 사회활동, 정치활동에의 실질적 참여를 보장하기 위한 교육내용의 강화
2) 전통적 성역할 고정관념 및
|
|
|
역 및 대상 학년 학생수 참여 비율
5. 영재 교육 영역별 실시 용리 및 실시 교시, 실시 기간, 연간 실시 주수
6. 영재 교육 담당 교사 선정 방법
7. 영재 교육 담당교사 교내외 연수 현황
Ⅲ. 영재 판별 및 집단 편성
1. 영재 교육
|
|
|
역 및 대상 학년 학생수 참여 비율
5. 영재 교육 영역별 실시 용리 및 실시 교시, 실시 기간, 연간 실시 주수
6. 영재 교육 담당 교사 선정 방법
7. 영재 교육 담당교사 교내외 연수 현황
Ⅲ. 영재 판별 및 집단 편성
1. 영재 교육 대상자
|
|
|
전통적 인식론(경험주의, 실증주의)에 기초하여 과학의 본성과 일치하지 않는다.
나선형 교육과정에서 모든 기본 개념을 세 가지 표상으로 적절히 나타내는 데에는 한계가 있고, 작동적, 영상적 표현이 반드시 인지 발달 단계가 낮은 학습자
|
|
|
모형
2. 수업원리
1) 지식의 구조: 귀납법
2) 계열성
3) 학습의 영향성
4) 강화
Ⅲ. 교수학습이론의 시행착오학습이론
1. 기본법칙
1) 효과의 법칙(law of effect)
2) 연습의 법칙(law of exercise)
3) 준비성의 법칙(law of readiness)
2. 종속법칙
1) 다
|
|
|
모형 : e-PBL
기사 - \"의대 강의는 'PBL'이 대세\"…
온라인 화상 PBL 눈길
2. 창의성 교육
PBL 모형은 문제를 해결하는 과정에서 이루어지는 발산적 사고를 통해 학생들이 창의성 교육을 수행하게 한다.
창의성 교육으로 그것의 다양
|
|
메뉴펼치기
