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모형)협동학습의 적용
Ⅵ. STAD(모둠성취분담모형)협동학습의 운영방법
1. 모둠 조직하기
2. 모둠 이름 정하기
3. 모둠 구호 정하기
4. 자리 배치
5. 모둠 필통과 모둠 상자 활용
6. WIN-WIN 판 활용
7. 역할 카드 활용
Ⅶ. 결론 및 시사점
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비교, 교육연구, Vol. 5, No. 1
▷장수정·임정훈(2003), 국내 원격대학의 주요 문제점과 개선방안 탐색, 교육공학연구제19제 1호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 원격교육의 개념
Ⅲ. 원격교육의 특성
Ⅳ. 원격교육의 현황
Ⅴ. 원격교육의 대학교육
Ⅵ.
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단계
Ⅳ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 훈련
1. 학생들의 입을 열게 하기
2. 구체적 사실이나 예를 들어 말하기
3. 자기 주장 말하기
4. 논리에 맞게 말하기
5. 자진하여 말하기
Ⅴ. 토의토론수업(토론학습, 토의수업)의 모형
1. 모
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종이
2. 붓
3. 먹, 먹물
4. 벼루
Ⅵ. 서예지도(서예영역교육, 서예수업)의 방법과 훈련
1. 서예학습 기본 생활지도
2. 연습과 작품
3. 감상학습 지도
4. 기본자세 지도
5. 학습판 게시 활용
6. 학습모형 운영
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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역사비평사. 2000. 서울
김재성, 1985, 김홍도와 신윤복의 풍속화에 나타난 인물묘사에 대한 연구
노연아·박선애 〈단원 풍속화에 대한 연구〉《文化傳統論集》제13권. 경성대학교 한국학연구소. 2006.
김양미, 2014, 국어과 사회과의 통합을 위한
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모형
1. 심화보충형 교과의 교수?학습 모형
1) 선수학습(일제학습)
2) 본학습(조별실험 및 토의, 협동학습)
3) 심화발전학습(개별학습)
4) 형성평가
2. 단계형 교과의 교수?학습 모형
Ⅶ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)과 자기주도적학
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역할놀이를 실제로 해보는 단계
(6) 역할놀이의 검토와 평가
○ 자신이 한 행동에 대해여 이유를 이야기한다. 여기에 대하여 찬성과 반대하는 의견으로 이야기를 계속 나눈다.
○ 그러나 때로 재연이 이루어질 수 있다. 1. 샤프텔 모형의 단
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단계는 아동의 발달 단계에 따라 일반적으로 상징적 표현에서 사실적 표현으로, 평면적 표현에서 입체적 표현으로, 부분적 표현에서 전체적 표현 과정으로 발달함을 알 수 있다.
Ⅳ. 조소수업(조소영역지도, 조소교육)의 절차
1. 발상
(1) 생활
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모형)협동학습모형의 사례
1. 직접 교수 단계(1차시)
1) 설명하기
2) 시범보이기
3) 질문하기
4) 활동하기
2. 교사의 안내 단계(2～3차시)
1) 지난 시간에 학습한 낱말의 복습
2) 새 낱말의 소개
3) 이야기에 대해 토론하기
3. 읽
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전통적인 교실 수업에서 글짓기 과제물을 제출하는 집단과 다른 지역의 학생들이 자신의 생각을 정리한 글짓기를 전자 우편을 이용하여 제출한 집단을 비교한 결과, 전자 우편을 이용하여 제출한 집단의 글짓기 솜씨가 더 나은 평가를 받은
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