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유아가 탐구하는데 사용하는 기본적인 탐구 방법으로 관찰하기, 분류하기, 의사소통하기, 측정하기, 실험하기 등으로 설명했다. 조형숙(2001)은 과학 활동의 과정을 관찰, 분류, 측정, 예측, 추론, 의사소통 등의 기술이 포함된다고 보았으며,
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자발적인 탐구와 재미있는 경험을 도출했다. 또 미나리로 만든 음식 조사하기, 현장체험학습을 통해 미나리 밭 체험활동 하기, 가족들과 미나리 요리 직접 해보기 등 가정과의 연계를 통해 과학 활동이 확장할 수 있었다. 연구자들은 연구 말
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소감을 이야기 한다.
과학 활동 과정 중에 그림책을 유아들이 개별적으로 볼 수 있도록 제공하여 유아들이 그림책의 과학적 과정을 지속적으로 시도해 볼 수 있도록 돕는다.
누리과정 관련 요소
자연탐구영역의 과학적 탐구하기 영역의 물체
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과학 학습뿐만 아니라 일상생활에 필요한 사고기술을 습득할 수 있게 하는 것이 과학적 탐구과정, 즉 과학 과정기술, 이러한 과학과정 기술은 과학적 진리의 지식을 찾아가는 과정임과 동시에 과학을 학습하는데 반드시 필요한 사고기능이다
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울기에 따라 물체의 움직임의 속도가 어떻게 변화하는지 관찰하여 기울기와 속도의 관계를 이해할 수 있다.
2. 물체와 물체의 움직임을 관찰하고 추론하는 과정을 통해 과학적 탐구능력을 기를 수 있다.
내용
경사로
자 료 명
터널 경사로
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과학 교육의 주요 목표로 설정되고 있다. 특히 유아교육과정에서 제시하고 있는 수, 과학 지도의 방향은 개념과 기술의 획득보다는 탐구적 성향과 태도의 형성에 치중하고 있으며, 상황적 맥락을 포함하는 의미 있는 학습을 강조하고 있다.
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과학활동을 이끌어가도록 하는 교사의 역할이 필요하다.
비고스키의 사회문화적 구성주의를 유아를 위한 과학교육 방법으로 적용해 볼 때 제일 중요한 것은 유아 스스로 발견하고 탐구하며 실험해보는 과정에서 성취감을 맛볼 수 있도록 기
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과학 동아리의 회장으로 활동하면서 진행한 다양한 활동 기획과 일정 관리는 제 리더십과 소통 능력을 크게 향상시켰습니다. 동아리 활동의 핵심으로 실험, 외부 강연 참여, 과학 영화 감상, 과학 탐구 보고서 작성 등을 포함시켜 동아리원들
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과학 활동의 수업계획안을 작성하여 보았다. 누리과정의 자연탐구 영역은 유아로 하여금 자신을 둘러싼 주변 사물과 자연현상에 대해 지속적으로 관심을 가지고 탐구하며 창의적으로 사고하고 문제를 해결할 수 있는 기본 소양을 기를 수 있
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과학적 호기심과 흥미를 가질 수 있는 수과학이 되어야 한다.
여섯째, 수과학은 탐구하는 것이라 할 수 있다. 과학적 탐구란 진리와 지식을 찾는 일이다. 유아에게 탐구할 수 있는 생활을 교육하기 위해서는 주변 환경과 자연현상에 대한 수과
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