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과학사
- 직업교육과 진로교육, 김충기, 한국학술정보
- 진로교육의 이론과 실제, 김충기, 한국학술정보
- 미래를 위한 진로교육, 김충기, 양서원
- 고려대학교 취업지원센터 자료집, 방문 및 인터뷰
- 정보화 사회와 교육 과제, 이태욱(한국교
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토론하며 서로 의견을 주고받는다.
글과 글자에 친숙해짐으로써 읽기와 쓰기에 흥미를 가진다.
5) 자연탐구
목표 : 사물과 자연환경에 대해 지속적으로 탐구하려는 마음과 탐구과정을 즐기는 태도를
기르고, 기초 탐구기술과 과학적 기초지식
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토론하며 서로 의견을 주고받는다.
글과 글자에 친숙해짐으로써 읽기와 쓰기에 흥미를 가진다.
5) 자연탐구
목표 : 사물과 자연환경에 대해 지속적으로 탐구하려는 마음과 탐구과정을 즐기는 태도를
기르고, 기초 탐구기술과 과학적 기초지식
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탐구 생활 영역의 포트폴리오 평가 및 예
Ⅴ. 결론 ·········································································· 9
Ⅵ. 참고문헌 ······································
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토론형
7. 자료 해석형
8. 수학적 모델링형
9. 주제 탐구형
10. 게임형
Ⅳ. 프로젝트중심학습(프로젝트수업, PBL)의 특성
Ⅴ. 프로젝트중심학습(프로젝트수업, PBL)의 수행단계
Ⅵ. 프로젝트중심학습(프로젝트수업, PBL)의 준비와 적용
1.
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탐구할 수 있도록 지도한다.
□ 학습 내용에 따라 토론, 발표, 보고, 사례연구, 면접, 극화 활동, 현장 견학, 답사 등 체험적이고 자기 주도적인 학생중심의 다양한 교수-학습 방법을 활용토록 한다.
□ 한국 경제 현실과 문제와 관련시켜 각 경
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탐구자
2) 집중식 교육
3) 개별화된 학습지도
4) 관심과 능력에 따른 수업
5) 장소가 한정되지 않은 교육
4. 학제와 학년 편성
1) 통합학교형태
2) 교육기간
5. 학생모집과 선발
1) 모집대상
2) 학생선발
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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과학사상 22호
- 이준일, 생명복제와 기본권, 고려법학 제42호, 2004
- 조셉 레빈데이비드 스즈키, 유전자 : 생명의 원천, 한국 유전학회 옮김, 전파과학사, 1996
- 진교훈, 생명조작과 인간복제에 대한 철학적 고찰, 과학사상, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ.
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. 환경교육의 교사 역할
Ⅶ. 환경교육의 교수학습방법
1. 강의법
2. 질문법
3. 토론법
4. 실험실습법
5. 현장견학
6. 시범실험
7. 탐구수업
8. 협동학습
9. 역할놀이
10. STS 접근법
Ⅷ. 향후 환경교육의 개선 과제
Ⅸ. 결론
참고문헌
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과학사, 2002 p321∼323
◈ 결 론
발도르프 교육과 자리 학습은 우리나라 교육현장에서는 거의 볼 수 없는 형태인 것 같습니다. 우리나라 교육은 거의 강의식 수업으로 교육이 이루어져 있기 때문입니다. 이 둘의 관계는 아동의 흥미와 아동을 위
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