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가지고 있다.
2. 평가 체제 개선 방향
음악과 평가 체제의 개선 방향은 음악과의 본질에 대한 검토와 현행 교육과정 내용의 타당성에 관한 논의가 이루어진 후에 결정되어야 한다. 이러한 검토와 논의가 필요한지의 여부는, 먼저 교육부가 ‘
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사회과의 기능적 영역과 가치태도 영역의 목표 성취 수준 평가에 유용한 관찰법은 학생 개개인이나 또는 집단을 단위로 평가할 수 있다.
7) 연구(조사)보고서
특정 주제나 통합적 교과 내용을 중심으로 연구 주제를 선정하고, 과학적 절차나
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사회) 등의 영역 중에서 관심 있는 영역을 선택하게 하여 신문이나 잡지 등에서 그 분야에 관련되는 자료를 지속적으로 스크랩하게 하여 월말이나 학기말 또는 관련 학습 시간에 평가하는 방법이다.
Ⅴ. 과학교과교육평가(과학과교육평가)
1.
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과 전혀 다른 등급화를 위한 프로그램을 개발하고 자료를 입력하는데 있어 너무 많은 시간과 노력이 소요되었다.
Ⅶ. 공통사회과(공통사회교육) 평가의 방향
1. 공통사회과평가는 교육과정이 지향하는 ‘성격-모교-내용-교수학습 방법- 평가
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가하고 도덕적 판단력은 상당히 후기에 나타나지만, 규범의 내면화와 습관의 형성은 초등학교 저학년에서부터 나타나고 있다는 것이다. 이에 따라서 초등학교에서는 규범의 의미 파악과 내면화 그리고 초보적인 자율적 사고에, 중학교 이후
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체육과교육의 평가기준
① 평가기준은 소 영역을 대상으로 하여 개발한다.
② 기능 수준이나 기록의 구체적인 명시보다는 도달 정도에 관한 행동 수준을 질적으로 진술한다.
③ 각 소영역에서 성취기준 도달에 필요한 이해 요소와 적용 요소
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평가가 될 수 있도록 한다.
마. 정의적 영역을 강조하여 다루는 내용을 지필 평가할 경우에는 선다형보다는 서술형 문항을 활용하여 학생의 흥미, 관심, 가치, 태도 등을 간접적으로 평가하도록 한다.
바. 실기 평가에서는 결과뿐만 아니라
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미술의 각 영역별 평가는 다음의 관점을 참고로 이루어질 수 있도록 제시하였다.
①「미적 체험」에서는 관찰력, 이해력, 발표력, 태도 등을 평가한다. 미적 체험 활동은 미술 활동 자체에 대한 동기를 유발하고 표현 활동과 감상 활동과 연계
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가 매우 다양한 과제 또는 작업을 제시한 다음 시간을 전혀 제한하지 않는 상태에서 어떤 수준의 과제 또는 작업을 수행할 수 있는가를 측정하는 검사방식
※ 참고문헌
1. 김재춘외 3명(2004) 교육과정과 교육평가 교육과학사
2. 진영은외 2명(200
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교육과정평가원 연구(체·음·미 정책토론회 자료집)에 의하면 평가 개선을 위한 지원 방안으로, 교과 재량활동 시간을 수업 시수가 부족한 체육음악미술 교과의 수업으로 전환해야 한다고 하였다. 이와 같은 대안으로 재량활동이 시수가 부
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