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과교육(수학교육) 수개념형성학습
Ⅳ. 수학과교육(수학교육) 물레방아학습
1. 물레방아 학습의 특성
2. 적용 학년, 교과 및 적용 학습요소
3. 학습 순서 및 방법
4. 학습의 흐름도
5. 지도상의 유의점
Ⅴ. 수학과교육(수학교육) 원리발견
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과정, 독서 후 활동 중에서)
4) 독서우편엽서 꾸미기
5) 독서편지쓰기
6) 친구와 함께 떠나는 즐거운 독서학습
7) 새로운 생각을 키워주는 독서학습 프로그램 개발?적용
8) 북카드를 활용한 학급문고 운영
9) 학습자 중심의 독서학습 프로그
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적용 가능하며, 구체적으로는 개별/모둠 활동을 통한 표현 과제 중심의 영어 수업, 수준별 과제를 활용한 말하기 학습 능력 신장, 수준별 과제를 활용한 쓰기 능력 신장 등에 적용할 수 있다.
10) 상호작용 활동 과업 모형은 전 차시 동안 누적
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과에 적합한 교육과정을 개발하는 것이 중요하다.
교육과정의 개선을 위해서는 반드시 교육결과에 대한 평가가 우선되어야 한다. 올바른 평가를 위해서는 합리적이고 체계적인 평생교육 평가모형을 개발하여 정확한 평가를 하고 이를 교육
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과 학급의 특성을 최대한 보장.
② 단원의 순서는 가능하면 바꾸지 않는 것이 좋음.
③ 수업을 두 시간씩 이어서 하는 것이 효율성 면에서 유리.
④ 교과서의 자료에 대해 창의적 비판적 수업이 이루어지도록 함.
⑤ 교수 학습 모형의 적용은
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과업의 주제, 목표 등을 소개한다.
주제와 관련된 어휘, 활동을 준비하기 위한 브레인스토밍 활동을 할 수 있다.
학습자들에게 과업 활동을 어떻게 해야 할 것인가를 생각하게 한다.
과업의 일부인 경우에는 읽기 자료를 먼저 읽도록 한다.
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과 교수학습 이론에 터하여 사회과 성격과 목표 추구에 이바지할 수 있다고 여겨지는 교수학습 모형으로는 개념, 탐구, 문답, 토의, 역할 놀이, 모의, 조사, 과제, 독서작문, 현장, 자원 인사 초청, 협동, 정보 표현, 시청각 매체 활용, 강의, 게
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과 지도, 양서원 2013
이익섭 저, 한국언어지도, 태학사 2008 1. 총체적 언어의 이론적 기초
(1) 개념
(2) 총체적 언어교육의 교수-학습원리
(3) 총체적 언어교수 전략
(4) 총체적 언어교육의 환경구성
(5) 총체적 언어교육에서의 평
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읽기
어휘력과 독해력을 중점으로 한 종합적인 읽기 능력
단답형, 선택형, 빈 칸 메우기, 요약하기, 다양한 형태의 완성형, 감상력과 비판력을 위한 서술형과 논술형, 설문지법, 면접법 등
쓰기
유창성, 자기 조정성, 작문에 관한 일반적인 규
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과의 관련
Ⅲ. 대단원 교수, 학습 운영 방안
1. 교수, 학습계획 2. 지도상의 유의점
Ⅳ. 대단원 지도의 절차
1. 대단원 표지 2. 단원의 길잡이 3. 소단원 4. 생각 넓히기
Ⅴ. 대단원 평가 계획
1. 평가의 초점 2. 평가방법 3 평가 예시 자료
Ⅵ. 참고 자
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