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리더십 특성목록의 범위와 한계를 정하는데 실패
특성들의 수가 끝이 없어 보임
②상황을 미 고려
③리더십 특성결정을 주관적으로 결정
④리더십의 성과와 관계가 있는 특성을 찾아보지 않고 있다.
⑤리더십 훈련이나 개발을 위해 유용한
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훈련이 가능하다는 점에서 진일보한 개념을 보이고 있습니다.
Ⅳ참고문헌
조직행동과 리더십
- 김민석 저자 / 오토테크 / 2018.02
펀경영과 펀리더십 행동의 실제
- 이연재 저자 / 한국학술정보 / 2009.01
기업경영 리더십
- 이학희 저자 / 청람 / 2019
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과정에 있어서도 철저한 분석을 통해서 성취하려고 하였다. 히딩크의 리더십 방향은 선수들에게 목표와 방향을 제시하였지만 꼭 주어진 훈련을 통해서 이를 이루는 것이 아니라 선수 스스로의 자발적인 노력과 성취를 기대하였다. 실제 대표
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. 1. 서론: 시대의 질문, 리더는 누구인가?
2. 본론
1. 리더십(Leadership)의 개념과 '타고남 대 길러짐' 논쟁
2. 리더십 이론: 특성, 행동, 그리고 상황이론
3. 상황이론(Situational Leadership Theory)의 본질과 사례 분석
3. 결론
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리더십은 공동의 목표를 달성하기 위하여 한 조직에 무엇을 해야 하고, 어떻게 하는 것이 효과적인가를 심어주는 것을 말하며, 이러게 정립된 문화가 조직구성원들에게 영향을 미치는 과정이라 할 수 있다. 또한 이러한 리더십은 내적 리더십
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훈련, 일반적 팀 운영까지 맡아야 하므로 이 세 가지 종류의 기술을 부족함 없이 갖추는 즉, 멀티 리더십을 소유하여야 한다.
요인
내 용
Vision(비전)
지도자가 명확한 비전을 제시하여 지도자와 선수가 목표를 공유하는 것
Intelligence(분석)
지도
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훈련, 일반적 팀 운영까지 맡아야 하므로 이 세 가지 종류의 기술을 부족함 없이 갖추는 즉, 멀티 리더십을 소유하여야 한다.
요인
내 용
Vision(비전)
지도자가 명확한 비전을 제시하여 지도자와 선수가 목표를 공유하는 것
Intelligence(분석)
지도
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훈련, 유동수, 학지사
월간새교육 2006년 9월호
중앙일보
http://blog.daum.net/rlarhkdcns
http://cafe.daum.net/crealand
http://cafe.daum.net/acomfort Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 전통적 리더십과 교육 리더십의 비교
Ⅲ. 학급에서 교사의 강력한 리더십을 확립하기 위
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리더십과 카리스마 리더십은 종종 동일한 것으로 취급함.
- 측정방법의 문제. MLQ(Multifactor Leadership Questionnaire, Bass & Avolio, 1990)의 타당성이 검증되지 못함. 네가지 요인들 간에 상당히 높은 상관관계가 있음.
- 리더십 자체를 훈련될 수 있는 행
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리더십 유형 분석 ………………………………………………………·· 9
4. 자주 사용하는 의사소통 유형 분석 ……………………………………………………·· 9
Ⅲ. 간호과정 ……………………………………………………………··
1.
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