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교육과학사 2002년)
강옥기 『중학교 수학3』(두산동아 2012)
강옥기『수학과 학습지도와 평가론 제2판』(경문사 2003)
김남희 외 5명 『개정판 예비교사와 현직교사를 위한 수학교육과정과 교재연구』(경문사 2006) Ⅰ. 교과분석………………
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수학교육. 파주 : 양서원.
안경숙, 김소향 (2014). 영유아 수학교육. 서울 : 양서원.
나귀옥, 김경희 (2008). 유아수학교육 이론과 실제. 서울 : 학지사.
강미정 (2015). 만 3세 유아의 자유선택활동에서 나타나는 수학적 경험. 중앙 대학교 교육대학원
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교육연구원, 2001
-구자억·조석희·김홍원·서혜애·장영숙(2005), 영재교육과정 개발 연구, 한국교육개발원
-김양분, 일반학교에서의 효율적인 심화학습 프로그램 운영방안 연구, 한국교육개발원, 2004
-방승진, 수학영재교육의 방향, 한국영재학
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수학과 평가의 본질적인 목적은 수학의 학습 내용에 대한 학생들의 성취도를 다양한 유형의 평가기법을 이용하여 파악하고, 이를 통해 수학 교육의 질을 관리하는 데 있다. 따라서 평가는 고정된 시점에서 이루어지는 정적인 과정이기보다는
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수학교육학 개론. 서울 : 서울대학교, 1995
◈ 강지형 외, 7차 교육과정에 의한 초등학교 수학교육, 동명사, 1999
◈ 강옥기, 수학과 학습지도와 평가론, 경문사, 2000
◈ 류성림, 수학적 사고력 신장을 위한 도형 영역의 교수 학습자료 개발에 관한
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교육과정의 설계자, 실천자, 평가자는 학교의 현장 교사이므로, ‘국어과 협의회’ 소속 국어 교사는 학교 국어과 교육과정의 설계, 수준별 교육과정의 운영, 교재의 재구성, 교수학습 자료 개발, 평가의 설계와 실천 등 교과활동 지원 방안
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교육 연구소.
천경록. 2001. 「국어과 수행평가와 포트폴리오」. 교육과학사.
조승태. 2000. 「국어 수행평가 방법 영역별 평가」. 순천대학교 석사학위논문
국립평가원. 1996. 「수행평가의 이론과 실제」. 대한교과서
http://cafe.naver.com/gaury.cafe?ifr
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평가하는 일보다는 기존의 교과교육을 진행하면서 인성교육의 필요성을 느끼고, 교과 고유 속성으로서의 인성요소를 충분히 고려하고, 학습자가 이를 이해하고 실천할 수 있는 방안을 그 토대로 삼아야 할 것이다. 아울러 교사의 수학하는
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수학교육학개론, 서울대학교 출판부, 1984.
김종명, 수학사에서 수학의 패러다임 형성과 수학교육관, J. Historia Mathematica Vol.10, No.2(1997)53-63.
남승인, 수학교육과 교사의 수학관, Proceedings of Math. Education, Vol.3, The 18th National Meeting of Math. Education(1995)
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평가 방법의 적절성, 피드백과 학습자 통제의 적합성 등을 중심으로 컴퓨터라는 매체가 적절하게 활용되고 있는지 등이 평가 기준으로 제시되고 있다.
참고문헌
김태영 - 교육용 웹 코스웨어의 개발 및 평가 방안, 한국컴퓨터교육학회논문지
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