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교과 지도교사의 기대 와 전문적 창의성 발휘하고자 하는 개인의 욕구가 상충 됨
3. 갈등의 관리
<갈등의 순기능과 역기능>
순기능 - 갈등을 극복하기 위한 노력에서 구성원의 재능과 능력이 발휘되며 조직의 변화와 혁신을 촉진하고 화
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교과 지도교사의 기대 와 전문적 창의성 발휘하고자 하는 개인의 욕구가 상충 됨
3. 갈등의 관리
<갈등의 순기능과 역기능>
순기능 - 갈등을 극복하기 위한 노력에서 구성원의 재능과 능력이 발휘되며 조직의 변화와 혁신을 촉진하고 화
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교육과정 편성·운영을 위해 학교 규모별 적용 가능한 학생 선택과목 중심 교육과정 일반모형을 개발 중이며, 국어, 수학, 영어교과 선택과목 개설은 현재의 재직교사로 운영 가능하다고 본다. 또한, 사회, 과학과 선택과목개설은 학생의 선택
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평가
5. 정보 조직
6. 정보 전달
7. 정보 사용의 윤리성
8. 결과 및 과정 평가
Ⅵ. 교원정보소양(교사정보소양)의 요구능력
1. 정보통신에 관한 폭넓은 이해력
2. 정보가치 및 문화에 대한 분별력
3. 정보사회가 요구하는 새로운 교육방식
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교육
2001학년도 전교과별 우수 수업연구 지도안
국민공통기본교과 ICT 교육과정안
3개교과 ICT 교수-학습지도안
ICT를 활용한 프로젝트 학습 및 수행평가물
학교홈페이지 탑재
CD Title 및 책자
Ⅵ. 평가 계획
1. 평가도구 및 방법
가. ICT 활용교육
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1. 정책의 추진과정
2. 정책추진과정의 주요 쟁점
3. 2002대학입학제도에 관한 반응
Ⅴ. 정책의 평가
1. 총제적 평가
2. 주요 내용별 평가
3. 대학입시와 관련된 교육 주체별 평가
Ⅵ. 향후 전망과 과제
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교육>
I. 교육체제
1. 핀란드의 저력 교육제도(기본 교과과정 중심으로)
2. 핀란드교육의 성공 요인
<시사점>
II. 핀란드의 대안학교
1. 일반학교 내 특수교육의 육성
1) 대안학교를 일반학교 안으로 끌어들이게 된 이유
2. 핀란드 종합
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및 유의점
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4. 본시 교수-학습 계획안
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Ⅷ. 평가지 및 과제물
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교육과정이 변하고, 그에 따라 컴퓨터나 보조금등의 지원을 통해 교육현장의 변화를 우선시하고 있다. 각 교과 교육과정 시간의 30% 정도를 정보기술 활용 수업으로 운영하는 것을 목표로 하였고, 실제로 이 계획의 적극적인 추진을 위해 학교
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교육의 창조적 인간이 되기 위한 인간기본의 인지학의 개념과 일맥상통한다고 볼 수 있다. 이름만 다를 뿐 교육과정이 추구하고자하는 목표는 같다고 생각한다. 요즘 우리아이들을 보면 영어학원, 수학학원, 한문학원, 피아노학원 등 초등학
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