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수학을 효과적으로 적용하는 준비를 하도록 한다. 수학과 진로지도는 교과재량활동 시간이나 2학기가 끝나는 시점에 수업 내용과 연계하여 지도하는 것이 바람직하다. Ⅳ. 수학과 교육과정의 특징 제7차 수학과 교육과정의 가장 큰 특징은 단
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과적이다. 고학년 학생들에게는 다양한 사회적 경험이 필요하다. 참고문헌 남궁달화 : 도덕교육론, 철학과 현실사, 1996 심성보 : 도덕교육의 담론, 학지사, 2000 이재봉 외 : 도덕, 윤리 교과교육학 개론, 교육과학사, 1998 이근철·임용경·고대혁
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평가 10. 정보화세계화에 대비하는 교육 * 학생 스스로가 사회 현상에 관한 지식을 구성, 활용 * 실물 활용 교육, 방송과 컴퓨터 보조학습 프로그램, 인터넷 활용교육 강화 * 세계의 환경, 생태, 자원 문제 등의 해결을 위한 국제 협력의 중요성 1
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교육과정에서 사회과를 정의 한 것처럼 “사회 현상을 올바르게 인식하고, 사회 지식 습득과 사회생활에 필요한 기능을 익히며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지님으로써 민주 시민으로서의 자질을 육성하는 교과”로서의
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과학탐구활동에 대한 접근과 도입(주제별 과학탐구활동 소주제 선정을 위한 지도) 2) 주제별 과학탐구활동 수행 지도 3) 주제별 과학탐구활동 수행 결과의 평가 방법 계획 2. 지도상의 유의점 3. 탐구활동 실험주제 Ⅳ. 사회과(수업, 교육)
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교육과정 홍보 팜플렛, 1997 강운선, 선택형 심화학습이 사회수업의 매력성 함양에 미치는 효과, 사회과교육, 31, 1998 울산광역시 교육청, 중학교 사회과 수준별 교육과정 운영 방안, 2000 진영은·조인진·김봉석 공저, 교육과정과 교육평가의
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수학(공통수학교육)의 학습모형 1. 교수-학습 과정 일반 모형(한국 교육개발원) ①계획단계 ⇒②진단단계⇒③지도단계⇒④발전단계⇒⑤평가단계 2. 발견학습 모형 ①과제제시⇒②해결방안 탐색⇒③과제해결⇒④결과음미⇒⑤정리, 발전 3.
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수학 내에서 또는 수학과의 다른 학문적 영역 사이의 아이디어를 연결하는 능력, 문제 해결이나 어떤 결정을 내려야 할 때 수량과 공간에 관한 정보를 찾고 평가하고 사용하려는 성향과 자신감”을 의미한다. 단계형 수준별 교육과정인 수학
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교육 연구원, 창의력 신장을 돕는 중학교 도덕과 학습 평가 방법 이동석 외, 문답식으로 풀어 본 도덕과 수업의 원리와 실제, 서울 : 강동교육청 초등도덕 교과 교육 대학생일동 이택휘 외 4인, 도덕과 교육의 이론과 실제, 교육과학사 이근철
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평가의 공정성과 타당성을 높이도록 해야 한다. 참고문헌 ▷ 고승희(2001), 중학교 한문과 학습평가의 시안, 한문교육연구 제16호, 한국한문교육학회 ▷ 교육과학사(1999), 제7차 과학과 교육과정에서의 학습평가 ▷ 권오남·성태제(1999), 수학과
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