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논리-수학적 지능(Logical-Mathematical Intelligence)
4. 언어적 지능(Linguistic Intelligence)
5. 공간적 지능(Spatial Intelligence)
6. 대인관계 지능(Interpersonal Intelligence)
7. 자기이해 지능(Intrapersonal Intelligence)
8. 자연탐구 지능(Naturalist Intelligence)
Ⅳ. 다중지
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교과서로 흥미진진한 수업계획을 가지고 있다고 하여도 대부분의 아이들이 자료의 내용을 이해하는데 필요한 인지구조나 조작능역을 가지고 있지 못하면 수업의 효과를 보지 못할 것이다. 마찬가지로 민사고 입학을 위한 선행학습도 아이들
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및 도덕 개혁을 이루자는 것이었다. 종교와 도덕에 의해 사회 전체의 행복을 추구하자는 것이므로 사회성이 짙어 사회적 인문주의라 한다.
인문주의는 지ㆍ덕ㆍ체가 겸비된 자유교양인을 기르기 위한 수단으로 고전문학의 학습을 강조했다.
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교과협의회
3) 학년회의
4) 학사운영위원회
5) 자치조직별 합동회의
6) 학급운영위원회
7) 영역별 소위원회
2. 학부모회: 지원과 협력, 교원평가와 학교평가 참여
1) 학부모회 운영의 규정화
2) 단위별 학부모회 운영
3) 영역별 소위원회 운
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및 유사 교육제도 채택 국가
2. 입시교육이 치열한 아시아 국가
3. 구 사회주의 국가
4. 서 유럽계 국가
5. 시사점
Ⅵ. 영재교육의 교육기관
1. 영재학교
2. 영재학급
3. 영재교육원
Ⅶ. 영재교육의 렌줄리(렌쥴리) 삼부심화학습모형
1. I
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교과교육(한국교원대학교 초등교육연구소편). 문음사. 1999 Ⅰ . 서론
Ⅱ. 본 론
1. 객관주의와 구성주의
2 . 구성주의
2-1. 구성주의란 무엇인가?
2-2. 구성주의의 특성
3. 영어교육과 구성주의
3-1. 영어교육에 있어 구성주의적
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교과연구 5월호, 통일시대 교육연구소(준), 1995
한겨레신문 : 농어촌교육 강화로 이농 막을 것, 2002.5.30 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 농어촌교육의 실태
1. 찌들어 가는 농촌교육 높아만 가는 농가의 교육비 부담
2. 농촌학교 특성 무시한 교육정책
3. 농
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및 도덕교육에의 활용\", 『초등교육학회』, 2002.
박찬영. \"어린이철학 : 도덕교육의 새로운 접근\", 『초등도덕교육』제 11집, 한국초등도덕교육학회, 2003.
이선영. \"철학적 탐구 공동체의 통합적 도덕교육적 적용\", 『초등도덕교육』제 11집,
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교과목 편성 등 자원봉사활동에 대한 관심을 더욱 가속화시키고 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대사회에서 자원봉사의 중요성을 인식하는 것에 대해 논술해 보았다. 자원봉사활동은 국가, 사회, 복지기관에 재정적, 인적자원을 제공
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교과교육. 서울: 문음사. I. 서론
II. 본론
1. 구성주의적 관점의 학교 교육
(1) 구성주의 관점의 지식
(2) 학교 차원의 교육과정 개발의 필요성
2. 인지적 구성주의와 사회·문화적 구성주의의 비교
3. 구성주의 관점에서 교사의 역할
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