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교과서에 대한 비판적 점검 및 교과서 개발 방향; 검정 도서로서의 국어 교과서 개선 방향, 국어교육학연구, Vol.27 No.-
장신호, 임희준, 2006, 과학 학습 효과 증진을 위한 차기 초등 과학 교과서 개선 방안, 학습자 중심교과교육연구, Vol.6 No.2
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교육과정에서는 고정된 교과목과 교수요목이 있는 것으로 보는데 반해 경험중심 교육과정에서는 교사 및 학교의 지도 아래 ‘학생이 갖게 되는 모든 경험’을 교육과정이라 보았다. 따라서 경험중심 교육과정은 학생 수만큼의 교수과정 수,
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교육학 개론 , 형설 출판사 , 김필석/오막록/ 조태성 p413~427
-교육학 입문 , 학지사 , 최진승외 공저 p230~233 (표참고)
-교육학의 이해 , 형설 출판사 , 임창재 저 p219~228 1. 교과중심 교육과정
2. 경험중심 교육과정
3. 학문중심 교육과정
4.
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것이다. 또 교과중심 교육과정이 논리적, 체계적인 교과의 조직은 심리적인 조직으로 부적당하고 사고력, 창의성 등의 고등정신기능의 함양이 어렵고, 현대의 사회문제와는 동떨어진 비실용적인 지식획득에 빠지기 쉽다는 것과 학습을 세분
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교육과정을 구성한다. 해볼 만한 가치가 있는 경험이나 적절한 교과의 선택은 개인의 역량을 개발하고 사회적 관계에서 책임을 질 수 있도록 해야 한다는 관점에서 이루어진다는 것이다.
3) 주요특징
이상에서 살펴본 경험중심 교육과정은 듀
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과 유형에서 목표설정, 경험의 선정과 조직, 실제지도, 환경구성 등에 관한 많은 시사를 얻을 수 있을 것이다.
5. 변혁중심 교육과정
1) 변혁중심 교육과정의 발생과 전개
변혁중심 교육과정은 교육이 사회를 개선하고 건설하는데 견인차 역할
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교육과정 조직의 논리적 체계가 부족하다. 학습자의 흥미와 관심은 일관성이 있는 것이 아니므로 교육과정 구성의 논리적 체계화가 어렵다.
이에 반해 중핵중심 교육과정이 가진 장점은 첫째, 교과의 선을 없앴다. 둘째, 중핵으로 모든 교과
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교육과정의 변천
⑴ 1945-1955 : 교수요목시대
⑵ 1955-1963 : 교과과정시대
⑶ 1963-1973 : 경험중심 교육과정시대
⑷ 1973-1981 : 학문중심 교육과정시대
⑸ 1981-1989 : 인간중심 교육과정시대
⑹ 1990-현재 : 통합교육과정시대 (5차, 6차. 7차) 1. 교육과정
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교육과정의 비판적 논의
(1) 학문중심 교육과정의 장점
① 학문중심 교육과정은 교육내용의 단순화를 지니며 내용상의 중복을 피할 수 있다.
② 학문중심 교육과정은 저학년부터 교과의 기본구조에 의한 교육을 행할 수 있다.
③ 학문중심 교
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과정이 모든 학습자에게 적절한 것이라고 볼 수가 없다. 각기 다른 학생들의 학습방법에 맞는 교수 학습형태를 조성하기 위해서는 인간중심 교육과정에 대한 상세한 분석 작업이 요구된다.
Ⅲ. 결론
교육과정은 가르치고 배워야 하는 교과내
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