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이론적 배경 ① 개념적 정의 ② 기존문헌의 검토와 한계 ③ 가설 설정
연구방법
① 연구설계 ② 표본 및 표집방법 ③ 자료수집방법, 측정도구의 설명
④ 자료분석방법 ⑤ 연구기간
연구결과
① 자료분석 결과 제시: 결과의 사실적 정보 제시
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교구들을 통해 감각(시각,촉각,미각,후각,청각)을 익히도록 고안되었다.
☞ 언어교육
언어발달을 촉진할 수 있는 환경제공이 중요하다고 보았고, 자유로운 대화를 통해 언어발달이 촉진되도록 하였다.
☞ 수학교육
유아들이 구체적인 개념으
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이론적 배경
1. 유아의 수 교육
2. 몬테소리 수 교육 프로그램
3. 선행연구 고찰
Ⅲ. 연구방법
1. 연구대상
2. 연구도구
3. 연구절차
4. 자료처리
Ⅳ. 연구결과 및 논의
1. 결과 분석
2. 논의
Ⅴ요약 및 결론
1. 요약
2. 결론 Ⅰ. 서론
1. 연구의
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배경
(1) 역사적 배경
(2) 이론적 배경
2. 하이스코프 프로그램의 기본 전제
3. 하이스코프 프로그램의 교육과정
(1) 교육 목표 및 원리
(2) 교육 내용 및 활동
1) 능동적 영유아
2) 주요 경험
3) 부모 및 지역사회와의 연계
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배경과 이론적 토대
2. MRI 학파의 기본 원리와 핵심 개념, 치료기법
3. 헤일리의 전략적 구조주의 모델의 이론과 개입 방식
4. 밀란 학파의 체계적 모델: 순환적 질문, 중립성, 관점 전환
5. 세 학파의 공통점과 차이점, 실제 적용 및 현대적 시
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수학교 교육과정 기준, 서울 : 교육부, 1989
노명환외 3명 - 언어와 교육, 한국방송대학교 출판부, 1997
문교부 - 청각장애 특수학교 교육과정 기준, 1990
석동일 - 청각장애아의 언어 발달과 지도, 대구대학교 출판부, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 청각장
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블록 놀이하는 것을 보고 다가가 옆에 앉는다. 또래가 블록을 건네주자 받아서 블록을 끼운다. 블록을 다 끼운 후 자동차처럼 굴리며 놀이한다. 손가락인형을 위에 태우기도 하고, 만든 블록들 들고 다니며 놀이한다.
2학기 발달평가
물고기를
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블록 놀이하는 것을 보고 다가가 옆에 앉는다. 또래가 블록을 건네주자 받아서 블록을 끼운다. 블록을 다 끼운 후 자동차처럼 굴리며 놀이한다. 손가락인형을 위에 태우기도 하고, 만든 블록들 들고 다니며 놀이한다.
2학기 발달평가
물고기를
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교구를 직접 제작한다.
5) 교사의 역할
(1) 교사자신의 인종에 대한 편견 없애기
교사들은 자신은 편견이나 고정관념이 없다고 생각한다. 그리고 인종에 대해서도 아무런 편견이 없다고 생각한다. 또한 교사들은 다문화 교육이 오직 인종이나
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이론적 기초
제1장 유아 교과교재의 이해
제2장 유아 교재교구 개발과 활용의 접근
제3장 유아 교재교구 괸련 이론
제4장 유아 교재교구의 분류
제2부 유아 교재교구의 제작
제5장 유아 교재교구의 제작과정
제6장 유아 교재교구의 제작방법
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