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교사가 사고과정을 중시하느냐 결과를 중시하느냐에 따라 다를 수 있는 질문들인데, 질문 유형과 교사의 반응에 따라 유아의 사고의 폭이 달라지고, 유아가 느낄 수 있는 실패감이나 수치심을 예방할 수도 있다. 1. 발문전략
2. 자기질문
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, “학습진단별 발문수준이 학업성취 및 문제해결성향에 미치는 효과” 공주대, 1999
- 보건복지부, “만5세 누리과정 지도서”, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 질문(발문)의 정의
2. 교사의 질문 전략 유형 및 그 예시
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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교사의 발문에 의한 과학적 사고 양상에 관한 연구. 경남대학교교육대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아에게 적합한 대화전략, 주의집중전략, 발문전략
2. 주의집중방법 중 한가지를 선택하여 사례를 간략하게 서술 ? 발
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발문이 되도록 한다.
참고문헌
김외진, 발문유형이 수업효과에 미치는 영향, 한국교원대학교 석사학위 논문, 1996
도로시 리즈, 노혜숙 역, 질문의 7가지 힘, 더난출판사, 2004
박창동, 과학의 본성에 대한 인식과 학습관에 따른 초등교사의 발문
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발문이나 양자택일의 발문
적절한 시기를 놓친 발문
여러 차례 걸쳐 반복하는 발문
자문 자답형 발문
교사가 발문 후 다른 일을 하는 경우
답변의 형식을 지나치게 강조하는 경우
Ⅶ. 발문(발문법, 발문전략)의 사례
1. 발문은 의미가 분명
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교사의 발문 유형, 한국교원대학교 교육대학원 석사 논문
변홍규(1994), 질문제시의 기법 : 능률적 질문 기법 훈련 프로그램, 교육과학사
이용률 역(1992), 문제해결 과정과 발문 분석, 경문사 Ⅰ. 발문(발문전략, 발문기법)의 종류
1. 개시적
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질문의 언어적 형식
3. 질문의 유형
II. 교사 질문(발문)
1. 교사질문의 정의와 특성
2. 교사질문의 목적과 의의
3. 수업 현장에서 교사 질문의 유형과 사례
4. 교사 질문-학생대답의 연속체
5. 좋은 발문의 조건과 발문 전략
6. 발문
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전략 훈련 전문가로서 역할이 필요하다. 3.2.1 발문전략의 기술적 측면 ① 발문의 유형 학습내과 관련하여 교사들이 수업에서 ‘예, 아니오’로 대답할 수 있는 유형과 ‘A또는B’ 택일형 질문을 많이 하게되면 활발한 사고활동을 해 나갈 수
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전략의 활용, 청람어문학 제 14집, 청람어문학회
ⅳ. 최기웅(1992), 발문유형에 따른 사고력 신장의 차이, 교원대 석사학위논문
ⅴ. 서울특별시 교육연구원(1993), 사고력 교육의 이론과 실제, 교단지원자료 93-8, 서울 : 서울특별시 교육연구원
ⅵ.
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교사 〈 학생
6단계
정리 및 평가
° 반응 내용 정리
° 감상 말하기 쓰기
° 학습 활동에 대한 평가, 보상
교사 = 학생
이 모형의 실제 수업 적용 시 각 단계별 전략이 있지만, 여기서는 모형제시까지만 언급하기로 하겠다.
Ⅳ. 나오며
동화 작품
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