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교사 역할
1. 교사는 학생을 존중하고 인정해야 한다
2. 교사는 학습 촉진자이어야 한다
3. 교사는 학습 조력자이어야 한다
Ⅹ. 자기주도적학습력의 신장 방안
1. 수업 중 계획적 훈련
2. 자기 학습하기의 장애 대처 지도
3. 가정에서의 혼
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편성 절차
Ⅷ. 향후 초등학교의 발전 방향
1. 교사가 수업에 전념할 수 있는 교육 여건의 조성
2. 상호작용의 질을 높이기 위한 학교?학급 규모의 적정화
3. 교수?학습의 효율성을 제고하는 시설?교재?교구의 현대화
Ⅸ. 결론
참고문헌
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원인 - P. 20
4) 학습부진학생의 지도방법 - P. 21
5. 영재학생 - P. 21
1) 영재의 정의 - P. 22
2) 영재학생의 특성 - P. 22
3) 영재학생의 판별 - P. 23
4) 영재학생을 위한 교육 - P. 24
5) 21세기를 맞은 영재교육 분야의 새로운 과제 - P. 32
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교과별 속진
Ⅳ. 속진교육(속진제교육법)의 심화교육
Ⅴ. 속진교육(속진제교육법)의 시행방법
1. 학교에서 지도하는 방법
2. 자습에 의한 방법
3. 개별화 학습을 통한 방법
Ⅵ. 속진교육(속진제교육법)의 지도방안
1. 개별 학생이 스스
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교과서
Ⅶ. 초등학교 통일교육의 문제점
1. 학생 설문지 분석결과 문제점
1) 북한에 대한 인식
2) 통일에 대한 인식
3) 북한 및 통일에 대한 무관심
4) 국가안보에 대한 인식도
5) 통일교육의 실태
2. 교사 설문지 분석결과 문제점
1) 북한
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영재교육, 새교육
인천광역시교육청(1995) - 수학과 수준별 반편성 운영을 위한 교수학습 자료집
조수민(1998) - 열린 교육의 수준별 중등 과학 학습이 학생들의 학습 태도와 학업 성취도에 미치는 영향, 이화여자대학교 석사 학위 논문
한국교육
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과학사, 1999
- 황정규, 현대 교육심리학의 쟁점과 전망, 교육과학사, 2000
- 임승권, 교육의 심리학적 해석, 학지사, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영재의 정의
2. 영재의 특성
3. 영재의 판별
(1) 영재 판별의 활용할 수 있는 도구
(2) 영재 판별
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급당 인원 과다와 직업교육 부재
7. 특수학급 학생의 수에 비해 행?재정적 지원 미흡
Ⅶ. 특수학교(장애인교육, 특수교육)의 운영방향
1. 통합교육의 강화
2. 특수 학급 운영 형태의 다양화
3. 학습 지도의 개별화
Ⅷ. 결론
참고문헌
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교과의 통합단원 분석, 창원대 대학원, 2011.
4. 김문성, 심리학의 즐거움, 휘닉스, 2011.
5. 송명자, 발달심리학, 학지사, 2008.
6. 하워드 가드너 저, 유경재 외 1명 역, 다중지능, 웅진지식하우스, 2007.
7. 박아청, 에릭슨의 인간이해, 교육과학사, 2010.
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과학고, 예술 고등학교 등을 그 예로 들 수 있을 것이다.
이 방법의 장점은 비슷한 수준의 인지능력을 가진 학생들에게 상호작용할 수 있는 기회가 많고, 또한 영재학생들의 전담교사를 배치하여 전문적인 지도를 받을 수 있다는 점이다.
Dunlap
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