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교과지도 중에 단편적으로 지도되고 있으며, 구체적이고 체계적인 지도가 이루어지지 않고 있는 현실이다. 이러한 원인은 창의성 교육을 위한 교사 교육이 미흡함에서 나타났으며, 그 개선 방향은 다음과 같다.
첫째, 창의성 교육에 대한 체
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과학교과의 발전지향으로 인문, 예능교과 경시
균형, 통합적 인간성 도야의 전인교육을 목적으로 삼는데 문제점이 됨
과학영재교육, 엘리트지향의 주지적 교육으로 특수교육대상자의 학습지도 소외
학문중심의 교육으로 정의적 교육, 인
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과학교과의 발전지향으로 인문, 예능교과 경시
균형, 통합적 인간성 도야의 전인교육을 목적으로 삼는데 문제점이 됨
과학영재교육, 엘리트지향의 주지적 교육으로 특수교육대상자의 학습지도 소외
학문중심의 교육으로 정의적 교육, 인
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교과특성화반 활동 모습 42
【그림-23】영재반 활동 모습 43
【그림-24】창의 학급 활동 모습 46
【그림-25】도움반 종일반 활동 모습 48
【그림-26】도움반 특수 체육 활동 모습 49
【그림-27】도움반 미술치료 활동 모습 49
【그림-28】학
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과학자나 발명가의 위업을 크게 기리고 사후에도 국가영웅으로 예우하는 일은 아시아 저개발국가의 오명을 벗기 위한 방안의 하나로 정치하는 사람, 과학 하는 사람, 수학하는 사람 모두가 심각하게 생각해 볼 때이다.
상당수 젊은 영재들이
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교사양성 체제에 있어서 문제점은 무엇인가. 첫째, 북한의 교원 양성제도의 기본 목표는 혁명의 계승자로 공산주의적 혁명인재를 키워내는 직업적 혁명가를 양성하는 것이다. 북한의 정치체제 유지를 위하여 교원의 선발을 엄격히 하고 교육
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영재교육에 이르기까지 다양하며, 일반적으로 소비 지향적인 육아방식을 고수하고 있는 것이 특징이다. 이들은 조기 교육에 대한 열정도 크다. 아이가 옹알이를 할 때부터 조기 교육원에 보내 숫자 개념, 한글 익히기, 음악 등을 가르친다. 교
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교사의 교육과정 편성권과 평가권을 보장해야 한다. 학교 교육이 지덕체의 전인적 발달과 창의성을 기르기 위한 교육이 되기 위해서는 전국의 모든 학교가 획일적인 교과서에 의해 교육받고 이를 근간으로 사교육이 팽창하고 있는 왜곡된 구
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영재아들에 대한 교육의 제도적 조치로는 영재학교에 입학, 속진, 조기입학, 월반, 학년단축, 상급과정이수 시험에 의한 수료 등의 방법을 실시하고 있다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이
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(황응연, 윤희준,1983), 최근에 이형득과 설기문(1993)은 발달상담의 도입기를 더 추가하고 있다. 한편 최광만(1993)은 학교교육에서 카운스링이 차지하는 위치를, 첫째, 학교교육이 교과교육과 도의교육의 두 부분으로 대별되는 유형, 둘
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