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속에 적절한 의사소통을 대입해보고 내 한계들을 체험해보고 또 다시 노력해나가다 보면 조금씩 나아지는 모습들이 있으리라. 그래서 언젠가는 적절한 의사소통을 능숙하게 구사하는 멋진 교사가 되어있을 나를 기대하며 글을 마친다.
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교사들의 행동이 머리끝부터 발끝까지 학생들에게 영향을 미치지 않는 것이 없다는 것을 알 수 있었다.
칭찬은 무조건 좋은 것인 줄로만 알았던 생각 역시 뒤집혔다. 아이들에게 무조건 칭찬하라고 배웠던 기억이 있는 나에게 처음 칭찬도 해
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돌아오는 2학기에 이 책처럼 지혜롭게 아이들을 대하면서 전문직으로써의 교사의 자존심을 지킬 수 있을 것인가’라고.., 어느새 현장에서 5년차의 교사가 되었다. 처음 교단에 발을 내딛을 때의 마음가짐과 지금은 확실히 틀리다. 하지만 열
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교사와 학생의 사이》, 하임 기너트 지음/김순희 옮김, 종로서적, 1993
◑ 《(새)교육심리학》, 이현림, 김연숙 공저, 영남대학교 출판부, 1996
◑ 그 외 엠파스 등의 포털 사이트 자료들
☆ 감사합니다. ☆ Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 유능한 교사의
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하임 G.기너트 저, 교사와 학생 사이, 양철북 2003 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 동기부여
(1) 기초적 혹은 일차적 욕구는 동적이다.
(2) 이차적 혹은 파생적 욕구
2. 교사와 동기부여
3. 학생과 동기부여
참고문
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교사와 학생 사이/ 하임 G. 기너트/ 신흥민 옮김/ 양철북
4. 신학지남/ 64권 1집/ 신학지남사/ 1997
5. 교육과 평등론 : 교육과 능력주의사회의 발흥 / 마이클 영 著 ; 韓/ 전예원/ 1986 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사교육의 정의.
Ⅲ. 사교육이 가지는 문제점,
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