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⑧역할놀이가 끝난 후, 아동들이 왜 그러한 역할 놀이를 했는가에 대한 이유를 알 수 있도록 해 주어야 한다. 역할 놀이를 한 이유와 관련이 잇는 학습목표를 한 번 더 강조하여 주어야 한다.
※참고문헌
김진철 외(1998). 초등영어교수법. 학
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본다.
<<Reference book>>
Brown, H. Douglas. 2000. Principles of language learning and teaching. San Francisco : Longman
김진철외. 1998, 『초등영어교수법』. 학문출판(주)
David H. Jonassen 저 ; 김윤경, 김영서 [공]역. 2001. 『학습과 교육공학』. 한국문화사
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초등영어교수법」학문출판.
3) 박한기, 2000.「그룹활동 역할놀이 학습을 통한 초등학교 영어 말하기 지도 연구」
4) 박인미, 2003.「교육방송 영어드라마를 활용한 초등영어 듣기, 말하기 능력 신장 방안」
5) 정선경, 2001.「게임을 통한 효과적
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영어교육의 큰 문제점이다. 따라서, 본론에서는 우리나라 영어교육의 개선을 위해 초등학생들의 특성에 기초하여, 초등 영어교육이 어떻게 이루어져야 할 것인지에 대해서, 여러 가지 교수법과 관련하여 살펴보도록 하겠다. Ⅰ. 서론ӥ
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교수법
1. 의미
과제 수행 교수법에서의 과제란 일상 생활, 직업, 놀이, 그리고 그 외의 여러 가지 활동 중에서 자기 자신, 다른 사람, 보상 등을 위해서 수행하는 일을 말한다.
과제 수행 교수법은 학생들에게 영어로 의사소통을 하면서 서로
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법. 초등영어교육 4, 49-71
▶ 김진철 외 17인 (1999). 현장수업 적용을 위한 초등영어지도법. 서울: 한국문화사.
▶ 정동빈 (1994). 언어와 응용언어학Ⅵ. 언어이론. 서울: 한신문화사.
▶ 김진철 외 4인 (1998). 초등영어교수법. 서울: 학문출판사.
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초등학교 아동의 특성
챕터4 초등학교 영어교사
챕터5 초등영어 교수방법
챕터6 초등영어 수업 계획서
챕터7 듣기지도
챕터8 말하기지도
챕터9 읽기지도
챕터11 어휘지도
챕터12 발음지도
챕터13 문법지도
챕터14 문화지도
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달하고 이해시키므로 개념상의 오해가 생기게 된다. 또한 교실에서 진행되는 대화의 체계가 다양하고 모든 구문을 다 듣게 되므로 학습자들은 자기가 학습한 것에 대한 명확한 개념이 정립되지 않는다.
직접식 교수법은 학습자들에게 사물
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법과 관련된 이론적 배경을 살펴보았고, 초등 영어 지도시 적용할 수 있는 구체적인 교수 방법을 찾고자 노력하였다.
학생들은 다른 문화에 대한 많은 이해와 지식을 습득하게 되어 언어학습의 단편적인 한계를 극복함으로 활기찬 학습활동
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Guide.
이흥수, <<초등영어교육론>>, 한국문화사, 1999,
정동빈,<<어린이영어교육-이론적 토대와 다양한 수업방법>>,(주)홍익미디어,1997.
Wendy A.Scott and Lisbeth H.Ytreberg,<<Teaching English to Children>>-초등영어교육Ⅱ 주교재
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