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교수자학습자 지도방법 차이
준 거
교 수 자 중 심
학 습 자 중 심
중심인물
의 행동
교수자가 능동적 주도적이다.
교수자가 목적,내용, 방법, 절차 등 모든 것을 결정한다.
교수자의 사고, 흥미, 가치, 태도 등이 수업을 지배한다.
교수자의 강
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학습 전략의 호율화를 위한 전제조건
- 교수자 중심과 학습자 중심의 교수 절차 비교
2. 장애별 학습전략
- 중도,중복장애학생
- 정서장애 및 행동장애
- 지체부자유
3. 학습지도의 원리
4. 과제분석
5 교수학습 방법
6 교과지도
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못하였었던 선생님들의 수고를 새삼 깨닫게 되었고, 존경스러웠다. 여러 가지 수업방법을 이용하여 보다 효과적이고 창의적인 수업을 한다면 학생들에게도 보다 좋은 수업이 될 것이다. 1. 학습지도안
2. 교수설계와 의도
3. 총평
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학습방법을 통하여 문제를 발견하고 분석하여 해결해 나가는 학습자 중심의 교수-학습이 필요한 시점이다. 그러므로 학습자 개인에게 적합한 교수-학습 방법을 적용하기 위해서는 학생에 대한 이해가 선행되어야 한다.
지금은 지식, 정보가
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지도방침 : 지도자와 참여자의 의견을 존중하고 그들이 제안하는 여러 건의사항을 수용적 태도로 받아들이고 참여자에게 문제의식을 일으켜 그들이 스스로 문제를 해하도록 도와준다.
4) 프로그램 내용과 방법의 혼용 : 프로그램은 어떤 지식
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학습의 성공을 예언하는 데, 집단간의 학습 효과를 비교하는 데, 또는 교수-학습방법 의 개선을 위한 자료로도 필요에 따라 활용할 수 있다.
둘째, 총괄평가가 포함하는 내용은 형성평가에 비해 비교적 광범위하므로 문항의 표집 을 통하여 교
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학습지도의 목적을 달성하는데 도움이 되는가
상상력을 자극할 수 있는가
주제 및 주요idea가 명료하게 나타나 있는가
수준에 알맞은 것인가
어느정도 흥미를 유발시킬 수 있는가
등의 사항을 반드시 고려해야 한다.
● 참고자료
교육방법 및
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방법의 교육공학적 이해(교육과학사 박성익 외 공저)-교육과정 및 교육평가(청송 출판사 박영희 저)
-예비교사를 위한 실제적 교육방법 및 교육공학(서현사 이지연 저)
-학생 중심의 학습지도안 연구(성결대학교 성결신학연구소 홍은숙) 1.
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방법으로 적용할 수 있는 여러 가지 기법들은 평생교육자의 능력과 학습상황에 따라 다양하게 응용될 수 있다. 집단중심 평생교육에서의 학습지도의 방법은 평생교육자와 학습자와의 관계에서 누가 주체가 되는가에 따라 교수자 강의중심
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지도
Ⅲ. 집단중심방법의 선정기준
-이상에서 고찰한 집단중심 평생교육방법은 활용목적, 집단규모, 유의해야 할 장점과 단점의 측면에서 각각의 독특성을 가지고 있다.
-모든 프로그램에 최상의 효과를 가져다주는 유일한 교수-학습방법은
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