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학습이론
3. 교육목표 및 특징
1) 교육목표
2) 특성
(1) 혼합연령 집단
(2) 장단점
4. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
(1) 또래 협력활동
(2) 소집단활동
(3) 집단교수활동
(4) 교육활동 시 고려사항
2) 일과구성
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교수기술의 연구를 위하여 계속적인 노력을 기울이는 교사들의 공동 사회 풍토를 형성하고, 새로운 지식과 기술을 협동적으로 연구하는데 필요한 공동언어와 이해를 갖게 할 뿐 아니라, 새로운 교수 기술과 전략을 획득하고, 필수적인 훈련
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Ⅷ. 몬테소리 교육의 장‧단점
Ⅸ. 유아교육 현장에서 활용 방안과 개선사항
1. 혼합 연령의 수업
2. 스스로 학습
3. 개별 학습
4. 몬테소리 고유 영역 + 창의적인 놀이 조장 영역
5. 교사와의 많은 상호작용
Ⅹ. 마치며
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교수가 국내에서의 타당도와 신뢰도를 검증하여 번안한 검사지이다. Ⅰ. 콜버그의 삶
Ⅱ. 콜버그의 도덕성 발달이론
Ⅲ. 콜버그 이론의 특성과 비판
Ⅳ. 아동의 도덕성 발달을 돕기 위한 교사의 역할
Ⅴ. 콜버그 이론의 교육적 시
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같지 않아 구연되는 이야기도 같지는 않을 것이다. 동화 구연은 사건의 순서 짓기, 완전한 문장 사용하기, 그리고 주의 깊게 듣기를 위한 학습을 하는 데 도움이 된다. 1. 작가 전략
2. 협동적 학습 전략
3. 게임 전략
4. 이해를 위한 전략
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학습이론
3. 교육목표 및 특징
1) 교육목표
2) 특성
3) 필요성
4. 교육활동 및 교사의 역할
1) 교육활동
(1) 또래 협력활동
(2) 소집단활동
(3) 집단교수활동
(4) 교육활동 시 고려사항
2) 교사의 역할
3) 일과구성
4)
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소집단 운영, 교사의 자신감 상실 등)을 야기할 수 있다고 생각한다.
Ⅲ 결론 및 의견
아무리 완벽한 유아교육과정과 유아교육 프로그램일지라도 단점이 있을 수 있고 그 프로그램을 실행해 나가는데 한계가 있을 수 있으므로 새로운 유아교
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개념
(1) 지형학적 모형(자각의 수준) : 의식·전의식·무의식
① 의식
② 전의식
③ 무의식
(2) 정신의 구조적 모형
① 원초아(id)
② 자아(ego)
③ 초자아(srperego) 선, 악을 판단한다.
(3) 인간의 본능
① 리비도
2. 성격발달 : 심리성적 발
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학습한 내용의 과정을 다시 돌아가서 확인해 보고 탐색해 보는 과정을 통해 더욱 발전할 수 있는데, 모테소리의 자기교정적 자료에서는 이러한 기회가 제한되어 있다는 점이다.
3)교구의 획일성을 들 수 있다. 교구들이 지나치게 규격과 표준
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개념 및 성격상의 혼란
나. 여건 조성 등 준비 부족
다. 재량 활동 내용의 규제 및 집단간 요구 상충
라. 재량 활동의 파행 운영 가능성
마. 재량 활동의 평가 도구 부족
Ⅲ. 특별활동 교육과정의 이해
1. 특별활동의 성격
2. 특별활동의
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