|
협동의 개념을 파악하고 협동의 중요성과 협동을 통한 책임감과 자신의 역할에 대한 개념을 파악하고 협동력을 증진시켜 앞으로 성장해 나가며 협동의 중요성을 파악할 수 있도록 돕는다.
Ⅲ. 결론
이상으로 다양한 교수학습유형의 정의 및
|
|
|
모형의 단계에 따라 부분적으로 특정한 영역의 활동에 더 비중을 둠으로써 교수-학습의 효율성이 발휘되도록 본 모형의 운영은 유통성이 있어야 한다.
참고문헌
선주원 저, 아동문학교육론, 박이정 2013
이성훈 저, 동화론, 건국대학교출판부 2
|
|
|
교수, 학습의 개념에 혼란이 생긴다. 교수학습 기법을 수업 기법과 비슷한 의미로 사용하고 있기 때문이다. 또한 국어과에서 빈번하게 사용되고 있거나 밀접한 관련을 갖는 교수학습 모형과 교수학습 기법(수업 기법)은 명확히 구분되지 않는
|
|
|
개념학습(개념형성학습)의 단계
Ⅴ. 개념학습(개념형성학습)의 사례
Ⅵ. 개념학습(개념형성학습)의 적용
1. 학습 주제와의 관계 및 적용 사례
1)관련 주제
2)적용 사례
2. 적용 수준
3. 다른 모형과의 관계
4. 유의점
Ⅶ. 결론 및 제언
|
|
|
개념의 효율적 지도 방안, 진주 : 진주교육대학교 교육대학원
▷ Yin, Robert K(2005), 사례 연구방법, 한경사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 사례학습의 개념
Ⅲ. 사례학습의 특징
Ⅳ. 사례학습의 의의
Ⅴ. 사례학습의 사례
Ⅵ. 사례학습의 모형
Ⅶ.
|
|
|
협동학습과 가치명료화 모형의 비교연구, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2002
이석호 외, 도덕 가치교육의 교수모형, 교육과학사, 1996
이석호, 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울 : 교육철학사, 1992
이영문, 도덕과 교육, 형설출판
|
|
|
협동학습의 실천적 접근 방안 모색, 교육공학연구 제13권 제2호, 1997
◈ 함창숙, 협동학습 유형이 학습자의 학업성취에 미치는 효과, 한국교원대학교 석사학위논문, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. TAI(팀보조개별학습)협동학습모형의 정의
Ⅲ. TAI(팀
|
|
|
개념에 관한 연구, 서울대학교대학원 박사학위 논문
한종희(1997), 고등학교 2학년 학생의 극한에 대한 오개념과 오류에 관한 연구, 석사학위논문, 한국교원대학교 대학원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 오개념의 정의
Ⅲ. 오개념과 학습모형
1. 발생 학
|
|
|
교수·학습 방법의 이론과 실제, 교육과학사
변영계(2005), 교수 학습 이론의 이해, 학지사
ROBERT M.GAGNE 지음, 전성연 외 옮김(1998), 교수 학습 이론, 학지사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교수학습이론의 개념
1. 학습
2. 교수
3. 교수?학습과정
Ⅲ. 교수학
|
|
|
모형의 실행
1. 탐구훈련모형의 단계
2. 탐구훈련모형의 조건
3. 탐구훈련모형의 실행
Ⅲ. 탐구훈련모형의 적용
1. 탐구훈련모형의 적용
2. 탐구훈련모형의 이점
3. 탐구훈련모형으로 기대되는 효과
Ⅳ. 교수․학습 과
|
|
메뉴펼치기
