|
협동적이며, 공개적이고 신뢰로운 물리적심리적 분위기를 먼저 조성해야 한다. 그 다음엔 학습자로 하여금 학습의 자기 진단에 종사할 수 있도록 가르치는 사람 자신이 훌륭한 진단자가 되어야 한다. 이 진단에 따라, 학습자와 함께 교수-학
|
|
|
교수학습자료
1. 기본 학습지
2. 심화형 학습지
3. 보충형 학습지
4. 도움 자료
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정의 학습모형
Ⅵ. 심화보충형 수준별교육과정의 운영유의점
1. 기본과정의 편성
2. 하위 과정의 배치 시기
3. 하위 과정에의
|
|
|
협동학습에는 수많은 모형들이 있으나 대표적인 것들을 집단 간 협동을 중시하는 ‘협동적 프로젝트 유형’과 집단 간 경쟁을 중시하는 ‘학습자 팀 학습 유형’ 정리하면 다음과 같다.(변영계 외, 2007)
협동적 프로젝트 유형
학습자 팀 학습
|
|
|
구성주의적(constructivistic)교육, 교육학연구 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 의미
Ⅲ. 구성주의교육(구성주의학습이론)의 특성
1. 구성주의 관점에 따른 교수-학습의 특성
2. 구성주의 교사의 수업 특성
Ⅳ. 구성주의
|
|
|
있다는 것을 의미한다. 협동학습은 수많은 모형이 개발되어 있고, 그 모형들도 여러 가지 구조화된 몇 가지 활동으로 구성되어 있기 때문에 교사에게 강력한 수업 전략의 보고를 제공한다.
2) 협동학습은 아동이 수업 중에도 신체를 많이 움직
|
|
|
학습 모형을 통한 학습자들의 창의성 신장방안, 초등사회과교육
- 김명호 외(1997), 멀티미디어 : 개념 및 응용, 홍릉과학사
- 무용교수 스타일이 학생의 학습참여 유형이 미치는 영향(2000)
- 이기동·이용재(1983), 현대 언어학, 한신문화사
- 장훈(
|
|
|
학습자의 지각을 재 정의했고, 복잡한 학습과정을 이해하기 위한 틀을 우리에게 제공해 왔다. 수학적 지식, 학습자 그리고 학습하는 것에 대한 우리의 개념에 이들 변화는 전통적인 교수 모형의 수정을 제기한다. 즉 강의-시범 모형에 대안적
|
|
|
태도의 사례
1. 연구대상
2. 효과 검증 도구
3. 연구절차
1) 적용 범위
2) STAD에서 소집단
3) 학습지를 해결하는 방법
4) 형성평가 문제를 해결하는 방법
5) 팀 점수의 게시와 보상
6) 학습 집단별 학습 과정 비교
7) 자료 처리
참고문헌
|
|
|
학습)의 의의
Ⅳ. 토의수업(토의학습, 토론학습)의 훈련
1. 카테케제의 지도
1) 지도의 효용성
2) 지도 방법
3) 카테케제 시범안(예시)
2. 오라켈의 지도
1) 지도의 효용성
2) 지도 방법
3) 오라켈 시범안(예시)
Ⅴ. 토의(토론학습, 소집단
|
|
|
협동학습의 과학과 교육(과학교육)
Ⅴ. 협동학습의 도덕과 교육(도덕교육)
1. 일반적 특징과 절차
1) 과제의 특성에 따라 학급을 몇 개의 소집단으로 적절하게 나눈다
2) 소집단을 구성할 때 고려할 사항이 있다
3) 상호의존성을 높일 수 있
|
|
메뉴펼치기
