|
교수학』- 자연의 원리인 질서의 개념을 근간으로 한 교수방법론
․『분석교수법』- 귀납적 방법과 체계적인 논리를 중심으로 하는 교수방법 론을 체계화
․『분석교수학』-.
.
.
(2) 영유아보육의 내용 및 방법 제시
|
|
|
순환과 역동성의 교육이론을 통해 교육의 실천적 맥락, 즉 우리의 역사·문화적 배경과 실천의 현실적 전제조건들을 검토하게 될 것이다. 또 그로 인해 교육의 이론과 실천, 이론가와 실천가 사이의 소원한 관계를 해소할 수 있는 계기가 형성
|
|
|
개념
2. 생활지도의 원리
3. 생활지도 운동의 발달
4. 한국의 생활지도 운동
제 2 절 생활지도의 주요영역
1. 생활지도의 주요영역
2. 생활지도의 활동방법
3. 생활지도의 현안문제
4. 생활지도의 개선 방향
제 3 절 상담의 이해
1. 상담
|
|
|
학습의 부익부, 빈익빈 현상을 막아야 함
라) 평가의 문제
. 교과별로 교육과정에 특별히 언급된 경우를 제외하고는 심화 학습과 보충 학습 요소가 적절히 평가되어야 함, 협동 학습의 효과를 위하여 조별 동일 점수제 도입 가능
. 개념이나
|
|
|
학습 목표의 달성도를 알아보기 위한 총괄 평가가 있고 이 평가는 점수화와 등급화의 의미를 넘어 각 개인의 인지 수준과 기능의 발달, 가치·태도 함양을 위한 발판이 되어야 한다.
▶ 저는 사회과 교과 평가 내용 중 사실, 개념, 일반화 지식
|
|
|
학습의 가능, 다양한 제작 방법
교수자의 치밀한 사전계획과 준비 필요, 평면적인 상만 제시, 투시물로만 만들어져야
제작시 유의사항 : 수직보다 수평으로 사용, 시각자료 활용, 한 장의 TP는 하나 개념 제시, 복잡개념 겹치기 효과사용(입체
|
|
|
학습자 중심의 수업방식
· 수업의 진행과 내용의 전개도 자발적으로 이루어질 수 있다.
2. 교사의 새로운 역할 제시
· 정보제공자의 역할, 정보나 지식 탐구의 안내자, 조언자, 동료 학습자의 역할
3. 교사, 학습자의 지속적이고 적극적인 토론
|
|
|
교수 매체를 사용하면서 좀 더 효과적인 발표가 되고 내용이 전달되기를 기대한다. ᐅ서론
ᐅ본문내용
1.강의식 수업
1)강의법의 개념과 특성
2)강의법의 장단점
3)성공적인 강사의 비법
4)강의식 수업 모형
5)효과적인 설명방
|
|
|
집단(유형)
3. 교육과정 개발의 중요성
4. 교육과정의 개발 모형(model)
5. 교육과정 개발의 관점들
6. 교육과정의 설계
7. 교육과정 구성의 기초
8. 교육과정 개발과정
제6절 우리나라의 교육과정
1. 교수요목기 ～ 9. 제7차
|
|
|
탐구: 표준2. 핵심개념 이해
표준3. 의사전달의 정연성
9. 인간의 진정한 성취와 본연적 평가, 교수, 수행의 지적 표준
진정한 성취 평 가 교 수 수 행
지식의 구성 -정보의 조직 -고등사고로의 유도 분석능력
-대안고려
학문적인 탐구 -교과핵심
|
|
메뉴펼치기
