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교수학습 과정의 문제 즉, 수업의 질이다. 사실 교사와 학생이 상호 작용하는 수업 과정은 그 중요성에도 불구하고 실제적으로 교육개선을 추진하는 과정에서 뒷전으로 밀리거나 소홀히 취급되는 경향이 있었다.
이젠 수업의 질을 높이기 위
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수업관찰
1. 실과 수업관찰의 문제점
2. 실과 수업관찰의 개선방향
Ⅵ. 실과(실과교육)의 ICT(정보통신기술)활용교육
1. ICT 활용을 위한 실과교육 관련 사이트
2. 실과 공부방
3. 야후꾸러기 - 공부와 학교
Ⅶ. 실과(실과교육)의 문제점
1
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교수학습
1) 지식-전달접근법
2) 활동-발견접근법
3) 상호작용접근법
2. 아동과학지도를 위한 교수학습에 있어서의 기본원리
1) 직접 가르치는 방법
2) 시범-발견적 접근 방법
3) 실험적 접근 방법
4) 발견적 접근 방법
5) 통합적 접근 방법
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교수학습자료)
1. 필요성
2. 내용
3. 적용
Ⅱ. 체육과 줄넘기 교육자료(교수학습자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 기본 방향
4. 자료의 내용
1) 주 자료
2) 보조 자료
5. 자료의 효과
1) 교사 측면에서
2) 학생 측면에서
Ⅲ
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수업
1. 웹기반 수업에서 동기유발 방안
1) 학습동기: 특성 대 상태
2) 일회성 최선의 추측 대 수시진단
2. 웹기반 수업에서 학습동기의 적응적 처방 방안 고찰
1) 교수자와 학습자의 직접 상호작용
2) 수업 실시자와 학습자의 간접적 상호
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수업전략 수립 - 수업지도안
대단원
6. 남북한 언어
소단원
(1)남북한 언어의 차이
차시
2/4
학습목표
남북한 언어에 차이가 있음을 이해한다
학습모형
소집단 및 개별학습
학습
흐름도
교수-학습 활동
시간
자료 및
유의점
교 사
학 생
도 입
▶
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수업이론이 실험심리학과 개인차심리학의 융합에 토대를 두어 이루어져야 한다고 주장하였다. 그는 적성처치 상호작용(ATI; Aptitude-Treatment-Interaction )이라는 개념을 통해서 여러 가지의 학습자 특성과 교수 특성의 상호작용을 밝히고자 하였다
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모형
Ⅷ. 교육과정의 교사 역할
Ⅸ. 교육과정의 내실화 방안
1. 학교장의 교육과정에 대한 관심 부족
2. 획일적인 교수?학습으로 학생의 개성과 적성이 무시됨
3. 특별 활동이 소홀히 다루어짐
4. 학교 만들기에 치중하고 인간 만들기에
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수업(수준별학습, 교육과정)의 운영내용
Ⅴ. 수준별수업(수준별학습, 교육과정)의 운영실태
1. 적용 과목
2. 수준별 유형
3. 수준별 반 편성 방법
4. 수준별 반 편성의 준거
5. 수준별 수업의 양상(모습)
6. 학급내 소집단 편성의 유무
7. 교
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협동조합.
2. 교육부(1998). 유치원 교육과정해설. 대한교과서주식회사.
3. 이화여자대학교 1종 도서 연구 개발 위원회(2001). 총론(유치원 교육활동 지도 자료 1).
4. 대전광역시교육청(1997). 초등학교 인성 교육 지도 자료.
5. 오숙희(2002). 소집단
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