|
교수-학습준비························· 6
1. 학습자 실태 조사 및 분석
2. 교수-학습 방법의 연구
Ⅴ. 본시수업의 실제···························12
1. 단원명
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 본시
|
|
|
수업 전략의 효용성과 필요성은 많은 현장 교사들이 인식하고 있지만, 수업에서그리 많이 사용되고 있는 모형은 아니다. 이는 다음과 같은 요인들로 인해 현장적용에 문제가 따르기 때문이다.
그 요인들은 교육과정과 교수-학습자료의 요인,
|
|
|
교수-학습준비·············· 6
1. 학습자 실태 조사 및 분석
2. 교수-학습 방법의 연구
Ⅴ. 본시수업의 실제·············12
1. 단원명
2. 수업형태
3. 학습목표
4. 학습자료
5. 본시 교수 - 학습 과정안
Ⅵ. 학습자료···
|
|
|
학습환경을 제공할 수 있다. 또한 장애 혹은 비장애 자녀를 둔 부모는 통
합교육 현장에서 다음과 같은 역할을 할 수 있다. 수업의 보조자로서, 자료제작자로서, 학생들의 행동 및 생활 지도자로서, 장애학생과 비장애 학생간의 갈등 중재자로
|
|
|
수업목적
수업목표
교수-학습과정
유의사항
제 2주과정
수업목적
수업목표
교수-학습과정
1. 한 주간의 삶 돌아보기
2. 기도나누기
3. 죄의 개념 인식하기
4. 죄에 대한 학습자료 읽고 생각하기
4. 성경암송하기
수업 뒷이야기
제
|
|
|
학습자 분석 및 수업의 구성, 교수·학습 활동, 학습자료 및 매체 선정,
교수·학습 내용, 교수·학습 방법, 교육평가,
구체적인 실행형태(서술형)
선택형
4) 분석 및 결과
연구 결과, 교사는 원격수업에 대한 전반적인 관심을 두고 있지만 이러한
|
|
|
수업의 전반적 정리
▶학습지 풀이
▶형성평가 실시
▶차시예고
(고추장의 세계화 방안)
▶인사
▶대답
▶대답
▶주의 집중
▶인사
◈질의 응답식
◈다음 시간 수업을 미리 준비할 수 있도록 한다.
[ 형 성 평 가 ]
1. 전통 고추장의 제조 특성
|
|
|
수업
프로그램 수업은 학습의 조작적 조건형성의 원리에 따라 개발된 수업자료들을 말한다. S. Pressey에 의해 1920년대에 개발된 교수 기계를 스키너가 다시 부활시켜 1950년대 수업을 통합시키기 위하여 그 기계들을 수정하였다. 이 프로그램은
|
|
|
교수학습 요소를 평가하고 해석할 수 있는 능력
⑧ 과정과 결과의 중요성에 관한 인식
⑨ 실험과 연구에 관한 숙달
⑩ 인성 및 전문성 성장을 계속할 의욕과 능력
13. 장학의 발전과제
① 합리적이고 일관성있는 장학정책 수립
② 수업개선활
|
|
|
학습자의 창의성, 다양성, 자율성을 존중하는 방향으로 유도할 수 있을 것이다.
이채연교수의 WBI에 대한 수업설계를 평가하고 분석하여 보면, WBI는 교과서로 상징되는 텍스트의 한계를 극복하고 보다 다양하고 심도있는 자료를 제공하는 보
|
|
메뉴펼치기
