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지도
1) 문제에 대해 자신이 가지고 있는 가정을 자시 점검해 본다
2) 아이디어의 계통도를 만든다
3) 지배적인 관점의 변화
4) 어려운 일이나 사건을 탐색해 본다
5) 기본의 방식에서 어느 부분을 빼거나 뒤바꾸어 봄으로써 새로운 사고를
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자료, 교과협의 내용, 장학 활동 관련 정보, 교수-학습활동 관련 자료 등을 탑재하고 홍보함으로써 정보를 공유, 열람하고 더 나아가 새로운 정보를 생성할 수 있도록 한다.
또한 교사들의 연구활동을 상담, 지원할 수 있는 지도 또는 장학협
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. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
1. ICT의 정의
2. 학교 교육의 패러다임 변화
Ⅲ. 과학교과에서의 ICT 활용에 관한 연구
1. 과학 교과에서의 ICT활용의 필요성
2. 과학교과 내용의 특징에 따른 ICT활용 효과
Ⅳ. 결론
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구성 문항(construct-response question)
Ⅲ. 수행평가의 특징
Ⅳ. 수행평가의 적용 시 주의사항
1. 동화의 편견
2. 대조의 편견
Ⅴ. 수행평가의 문제점과 해결 방안
Ⅵ. 수행평가의 내실화 과제
1. ‘타일러의 논리’에 근거한 평가 방식에 대
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할 필요성을 느끼지 못한다.
관찰법 1. 단원의 개관
2. 단원의 목표
3. 단원의 학습 계열
4. 단원의 지도 계획
5. 단원의 평가 계획
6. 본시 학습을 위한 실태(N=29)
7. 지도상의 유의점
8. 본시 교수 · 학습의 실제
9. 본시 평가 계획
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교수-학습을 위한 자리 배치도 …………………………………………… 5
4. 본시 교수-학습 지도안 …………………………………………………………… 6
5. 본시 학습 평가……………………………………………………………………… 8
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지도
1. 과정중심 글쓰기 활동 모형
2. 과정중심 글쓰기의 주요 단계
1) 예비 쓰기(Prewriting)
2) 짓기(Writing)
3) 협의하기(Sharing)
4) 고쳐 쓰기(Rewriting/Editing)
5) 평가하기(Evaluating)
Ⅵ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교수학습방법
Ⅶ. 초등학
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학습을 더욱 재미있고, 체력향상에 도움을 줄 수 있는 자료를 얻고자 하는 것입니다. 본 내용은 정답이 따로 없으니 여러분 자신이 느끼고 있는 그대로를 솔직하게 답하여 주시기 바랍니다. 본 설문의 결과는 연구목적 이외에 어떤 용도로도
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학습에 관련된 필름, 슬라이드, 비디오 테잎, 신문 기사, 만화 등을 다양하게 활용할 수 있어야 한다. 예를 들면, 네티켓을 지도할 때 교사는 \'야자방\'이나 \'욕방\'에서 검색된 자료들을 학생들에게 직접 제시해 주고, 학생들이 그 심각성을
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역할에 따라 모둠별 활동에 적극적으로 참여한다.
관찰 Ⅰ. 단원의 개관
Ⅱ. 단원의 학습 목표
Ⅲ. 단원의 학습 계열
Ⅳ. 단원의 지도계획
Ⅴ. 단원 지도상의 유의점
Ⅵ. 교재연구
Ⅶ. 평가계획
Ⅷ. 본시 교수-학습 활동 계획
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