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활동과 관련되는 직접적인 체험 활동 등으로 통합, 운영하도록 하여야 하며, 창의적인 교육 활동에 증배 활용된 수업 시간 수도 당연히 감축된 해당 교과의 수업 시간 수로 처리하여야 하는데 이 것을 창의 재량 활동 시수로 합산하는 오류를
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교 교육대학원, 2014
권대훈(2009) 교육심리학의 이론과 실제 학지사, 서울
김춘일, 김성혜(2008) 예술가들의 어린 시절, 교육과학사, 경기
윤관식(2013) 수업설계-교수-학습지도안 개발 방법론 양서원, 경기
윤기 종(2012)인 간 행동과 사회 환경 한
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교수법의 일차적 구성요소는 교수학습 과정에 주체적으로 참여
하는 유아라고 할 수 있다. 유아는 자율학습(self-regulated learning)을 할 수 있는 인지적 능력을 가지고 자신의 학습의 목표와 방법을 스스로 설정하고 관리하며,
교사는 유아의 학
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이유 및 필요성
6. 수업교과 단원의 특성을 고려한 수업모형 선택의 이유와 관련이론
7. 아동 개개인의 능력, 적성, 관심, 태도를 고려한 실태분석
8. 실태조사 결과분석
9. 기대 효과
10. 아동 분석
11. 수학과 학습지도안 세안
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교교육에 대한 세부적 이론들을 종합할 뿐만 아니라 인간교육을 위한 교사의 교육학적 도야를 지향하는 교육학적 체계를 형성한다는 특징을 지니게 된다. 결국 학교교육학에서는 그 주요 관심영역인 교수학, 수업이론, 학교이론, 교과교육론
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과 풍부한 경험을 갖춘 것’이란 뜻이다. 그것은 철저한 교육적교직적 식견이 있어야 한다는 것이다. 교사들은 누구나 자기 교과에 대한 확고한 지식을 갖고 자신 있게 학생들을 가르치고 있다.
교사의 전문성은 각 교과 교수법에 대한 전문
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목표
3. 수업 진행 과정과 관찰
4. 학생들의 반응 및 피드백
5. 개선점 및 향후 계획
6. 교과교육론에 대한 성찰
7. 유아동작교육의 중요성
8. 자기 평가 및 성장 방향
9. 동료 교사와의 협력
10. 결론 지속적인 발전을 위한 다짐
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교육과정
3. 서양윤리
4. 동양윤리
5. 불교윤리
6. 정치철학
7. 통일교육론
8. 응용윤리
1. 교과교육론
교과교육론은 교육과정의 이론과 실제를 연구하는 분야로, 학생들에게 지식과 가치를 전달하기 위한 교수-학습 방법론을
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속에서 학생의 심신을 조화롭게 발달시키기 위하여 실시하는 비교과적 활동이며 근본적으로 집잔 활동으로서의 성격을 지니고 있으나, 집단에 소속한 개인의 개성자율성, 창의성도 아울러 고양하려는 교과 이외의 모든 교육적 노력을 포함
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교사들이 자신을 이해하는 최대다수 의견은 교과수업의 전문성으로 이해하는 유형이다. 전문성의 사전적 의미는 ‘특정분야에 대한 연구와 실천으로 깊이 있는 지식과 풍부한 경험을 갖춘 것‘ 이란 뜻이다.
교사의 전문성은 각 교과 교수법
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