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교 사회과(사회과교육)의 평가
가. 사회과의 평가는 교육 과정에서 제시한 목표와 내용, 교수학습 방법과의 일관성이 유지되도록 한다.(교육의 한 과정으로서의 평가)
나. 평가는 교육의 한 과정임을 고려하여 개개인의 학습 과정과 성취 수준
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교수학습 과정은 효율적이었는지에 대한 정보를 제시하여야 한다. 지금까지의 평가는 목표 달성 여부나 교수 방법의 잘잘못을 가려주지 못하였다.
참고문헌
교육부(1997), 7차 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사
강환국(2002), 사회과교육과
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교수-학습의 전개...................5
중단원명..........................5
가. 학습의 전개 계획....................................5
나. 학습내용 체계..................................5
6. 학습지도안................................6
7. 학습 활동지 및 형성평가......
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교육과정 적용 교과서
문경여자중학교(1999), 수학과 학업 성취 수준별 이동수업을 통한 학력향상, 시범학교 운영보고서
이기화(2002), 미적 체험 활동을 바탕으로 한 창의적 발상지도
최병모 외(1999), 제7차 교육과정에 따른 사회과의 통합운
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교수학습 자료의 활용
(7) 학습자 중심의 수업 운영
사회과에서는 수업의 개별화를 도모하고, 아울러 소집단 협동 학습의 장점을 살려 정의적 영역의 목표 도달에 힘써야 한다.
(8) 세계화, 정보화에 대비하는 교육
(9) 교재의 지역화 방안
교재
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교학사
교육부(1996), 고등학교 공통사회 교수·학습 평가 자료, 서울 : 교육부
한국교육개발원(1999), 공통사회(상) 일반사회 교사용 지도서, 교육부
한국지역교육과정연구회(1997), 교육과정 지역화 연구, 국정교과서주식회사
한면희(2001), 사회과
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사회과 통합문제 제기)
Ⅱ. 풀어놓는 글
1.교과의 내용의 물리적 통합만으로 통합의 근본목표인 종합적인 능력을 길러줄수 있을까?
2.하드웨어(통합교육과정)만 일방적으로 갖추어 놓고 소프트웨어(교수능력)가 이를 뒷받침하지 못하고 있
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과정별로 학습자 각자의 진도와 성취도 변화가 평가되도록 한다.
6) 평가 결과는 학습자들의 학업 성취 수준을 판정하는 데에서 더 나아가 학습자들의 학습 능력, 교수학습 방법의 적절성을 진단하고 평가하는 데 활용한다.
Ⅷ. 결론
사회과
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교육과정까지의 교과서 서술 양상에 대한 비교는 다음과 같다.
시기
대한제국 서술
광무개혁 서술
한계점 서술
긴급 조치
러시아의 힘을 빌어 성립된 정부
내용 없음
한반도 내의 러시아 세력의 강화
교수 요목
국호 변경과 황제 즉위 사실만
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과 합리적 의사결정능력의 학습은 불가결한 요소이다. 그렇다고 볼 때 환경교육을 접근함에 있어서 과학교과에서는 지식위주의 기술적인 측면을 강조하는데 국한될 수 있고, 지리과 이외의 사회과목에서는 윤리 교육이상의 것이 되기 어렵
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