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5) 작품화하기
Ⅶ. 작문교육(쓰기지도, 작문지도)의 사례
1. 낱말이어 문장 만들기
2. 낱말 설명하기
3. 낱말 분류하기
4. 낱말 그물 만들기
5. 문단 만들기
Ⅷ. 작문교육(쓰기지도, 작문지도)의 방법
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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이어 "비장애인에게도 안마사 자격을 줄 경우 결국 안마 영업에 있어서 시각장애인의 경쟁력이 떨어져 이들을 보호할 수 없게 될 것"이라며 "비장애인의 '직업선택의 자유'도 중요하지만 시각장애인의 '생존권'보다 더 중요할 수는 없다"고 덧
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교수학습 모형의 구안, 지도안의 작성이 하나의 틀로 이루어졌을 때, 보다 효과적인 교수학습 활동이 이루어지리라 생각되어 시도하였으나, 다소 비약되고 도식적으로 전개되는 부분이 없지 않다고 본다. 그러나 교육 현장에서 동화 교재에
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학습자로 생각하라 : 지적 탐구를 지속하라
(2) 인생의 의미를 선택하라: 그리고나서 목적을 세워라
(3) 문제 상황에서 많은 대안을 세우고 그 중에서 최선을 선택하라
(4) 자율적인 사고, 말, 행위를 계발하라: 성격의 개성화를 허락하라
(5) 정
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단거리 달리기는 10-20초 정도만이 소요되므로 그 짧은 시간에 호흡한 산소가 근육에까지 도달하여 에너
지원을 태워 에너지로 이용할 수가 없기 때문에 거의 완전한 무산소상태의 운동이 되는 것이다. 그러므로 100m를 전
력으로 뛸 때에 호흡
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학습된 동작의 유지
(출처:http://www.100soo.net/bbs/zboard.php?id=skill&no=7) 1.체력의 정의
2. 체력의 구성요인
3. 건강체력
(1) 심폐 지구력(호흡, 순환계)
(2)근력 및 근 지구력
(3)유 연 성
(4) 신체 조성
4. 운동체력요소
(1) 순발력, 민첩성, 스
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학습지도법, 지도 계획 등의 개선점 모색
(3) 평가 자료는 학생에 대한 이해도 제고.
(4) 학생의 학습 성취도를 향상시키기 위한 유용한 도구
(5) 전반적인 수업 방법을 수정하고 보완하는 교수 학습 자료로 활용
(6) 학생의 적성 파악과 진로
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달리기 위한 여러 가지 게임을 이해하고 익혔지만, 기록을 단축하기 위해 노력하지 않는다.
하
빠르게 달리기 위한 여러 가지 게임을 이해하지 못하고, 기록을 단축하기 위해 노력하지도 않는다. ( 체육 )과 교수-학습 과정안
수업일
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이어야 한다
2) 학습의 개별화에 따른 평가의 개별화가 되어야 한다
3) 학습 활동과 평가 활동의 융합
4) 평가 결과가 유용하게 활용되는 평가가 되어야 한다
3. 평가 방안
1) 성취수행 계약제의 활용법
2) 교과간 협동 수행과제 활용 방안
3)
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교수학습과정안
1. 지도 목표
지식 : 체력의 의미와 요소를 이해시킨다.
태도 : 주기적으로 자신의 체력을 스스로 진단하고 평가하여 건강을 증진시키고자 하는 태도를 갖게 된다.
2. 지도 요점
*각 체력의 요소별로 체력 진단과 평가를 터득하
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