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효과 및 효율성을 극대화할 수 있다. 국내외 전문가를 교수로 초빙함으로써 강의의 질을 높일 수 있고, 학생의 다양한 학습활동을 지원하기 위해 지역학습센터 등의 기관들을 공동으로 활용할 수 있다. 이렇게 전략적 제휴를 맺은 기관들의
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교수학과 교구, 서울 : 경문사, 2008
◇ 김순복, 멀티미디어 교육 방법의 효과성 - 실증적 사례 연구, 육군사관학교 멀티미디어 세미나 논문집, 1996
◇ 남병필 역, 영상에서 발전학습, 서울 : 형설출판사, 1994
◇ 백영균, 컴퓨터 보조수업의 설계,
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및 지도방향
7. 지도상의 유의점
8. 모둠구성 및 평가안
9. 본시 교수-학습지도안
10. 예상되는 효과
부 록
◎ 경기기록표
◎ 자기평가서
◎ 수업관찰 기록지
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교수·학습의 문제, 수학교육에서의 정보통신기술(ICT) 활용 방안, 2001 여름 세미나 및 워크숍 자료
▷ 이태욱(2001), ICT교육론, 형설출판사
▷ 전라남도교육청(2001), 정보통신기술교육활성화를 위한 제8차 ICT 활용수업워크숍
▷ 한국교육학술정
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효과적으로 이룰 수 있는 교수-학습 방법이 개발 적용되어야 할 것이며, 그 과정에서 음성 언어에 의한 정보 전달 및 수용능력, 즉 구어영어의 구사능력 뿐만 아니라 문서 자료에 의한 정보의 습득능력과 이를 작성하고 전달할 수 있는 능력,
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및 지성의 개발을 통한 완전한 인격형성을 돕고 나아가 인간의 우주적 사명을 1. 서론1
2. 본론1
1)영유아교수학습이란?
2)영유아교수학습의 원리
3)영유아교수학습의 전략
4)성공적 교수학습을 위한 교수학습 계획 수립
3.결론16
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활동 제공을 위해 필요하다
2. 자기 주도적 학습능력 및 창의력, 문제 해결력 신장을 위해 필요하다
3. 동기유발을 통한 능동적인 학습 참여를 유도한다
4. 교육의 장을 확대한다
Ⅳ. ICT(정보통신기술)활용교육의 기본 방향
1. 효과적 교수
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교수학습매체와 교재교구에 대하여 보고 느낀 점
1. 교수학습매체에 대하여
2. 교재교구에 대하여
1) 교재교구의 선정기준 면에서
2) 교재교구의 기능적 · 교육적 요구 충족 면에서
3) 교재교구의 배치 및 관리 면에서
4) 교재교구의 보관
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교수학습의 변화가 이루어져야 하지만, 각 지역이나 문화적 다양성 및 영유아의 연령 특성 등에 적합한 프로그램이 제대로 실시되지 못하고 있는 실정이다.
따라서 장기적인 측면에서 충분한 연구와 개발기간 및 연구비를 투자하여 각 영역
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Ⅴ. 말하기교육(말하기지도)의 평가
Ⅵ. 말하기교육(말하기지도)과 창의성계발
Ⅶ. 말하기교육(말하기지도)과 교사의 역할
Ⅷ. 말하기교육(말하기지도)의 방법
1. 말하기 지도 방향
2. 지도 방법
Ⅸ. 결론 및 시사점
참고문헌
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