|
인간을 육성하는데 비효과적
*피터스
*윤리학과 교육
*이성과 정열
*심리학과 윤리발달
*언어분석 방법: 교육철학을 독립적인 학문분야로 거듭나게 함
*런던라인(런던학파) 형성
*교육의 개념을 '체계적'으로 분석
: 규범적 준거, 인지적 준거,
|
|
|
교수 학습 자료를 활용해야 한다. 평면적 수업보다는 입체적 수업이 이루어져야 한다. 다양한 자료를 활용하여 학생들을 움직이게 하는 방법이 모색되어야 한다.
사회 교육의 목표는 사회 현상과 문제를 파악하는 데 필요한 지식과 정보를 획
|
|
|
학습방법과 교수학습 자료의 활용을 강조한 측면이 보인다.
자. 한국 사회과의 과제
마지막으로 교육과정 변천과정으로 보는 한국 사회과의 과제가 있다면 먼저 사회과의 본질적 성격을 어떻게 규정, 부각시킬 것인가. 둘째, 위와 관련하여
|
|
|
인간교육실현 학부모연대 http://www.humaned.net/
‘학벌없는 사회 이렇게 만들자’ http://www.goodbyehakbul/make/asp Ⅰ. 서론
1. 문제제기: 학력철폐의 필요성
Ⅱ. 본론
1. 학력철폐 방안에 대한 시각
2. 채용의 인식 전환 필요성
3. 학력 철폐
|
|
|
사회계층이동의 저해
Ⅶ. 사교육문제에 대한 해결방안
1) 학교교육을 내실화하여 공교육의 질을 높여야 한다.
2) 학교에서는 ‘경쟁’의 요소를 최소화시켜야 한다.
3) 불합리한 대학입시제도의 개선
4) 진로 교육이나 올바른 학력관을 정
|
|
|
인간과 공간'(지리) 영역 학습 지도의 유의점
사회 현상과 지리적 현상, 역사적 흐름이 서로 연관되도록 통합적인 시각과 영역별 계통적 체계적 시각을 균형적으로 가지게 한다. 특히, 지역 및 사회 현상에 대한 종합적인 이해와 합리적 문제
|
|
|
사회적 환경에 따른 활동을 통하여 관찰, 기록, 해석 및 과학적, 역사적, 지리적 토의를 위한 태도나 기술의 개발로 이끄는 교수방법을 의미한다.
국제자연보존연맹 교육위원회의 환경교육의 의미
인간의 문화와 생물 물리적학적 환경간의 상
|
|
|
(1954-1963)
3.제2차 교육과정(1963-1973)
4. 제3차 교육과정(1973-1980)
5. 제4차 교육과정(1981-1987)
6. 제5차 교육과정(1987-1992)
7.제6차 교육과정(1992-1999)
8.제7차 교육과정
9.사회과 교육과정 개정에서 주는 몇가지 시사
10.한국 사회과교육의 미래
|
|
|
(1981-1987) : 사회과의 성숙기
6. 제5차 교육과정(1987-1992) : 사회과의 성숙기
7.제6차 교육과정(1992-1999) : 사회과의 본질 구현기
8.제7차 교육과정(2000 - )
9.사회과 교육과정 개정에서 주는 몇가지 시사
10.한국 사회과교육의 미래
|
|
|
문제
1) 인지 능력에 편중된 과제
2) 목적 전치 현상
6. 한국의 지식 교육 문제에 대한 대처 방안
1) 전체적 관계 속의 지식 교육
2) 학생의 인지 구조에 맞는 교육
3) 올바른 지식 평가
4) 학생들의 발달 수준에 맞춘 교육
|
|
메뉴펼치기
