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입학하도록 해서 졸업 후 원하는 지역에 시험을 볼 수 있도록 하는 것이 전국 초등교원 질의 향상을 위해서, 그리고 열악한 지역의 교육 기회 균등을 위해서도 바람직한 정책일 것이다. 전국의 교대생들도 이번 투쟁 과정을 통해서 성장한 만
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교원양성체계를 유치원에서 고1까지 3단계로 나누어 이제까지 유치원, 초등, 중등교사로 되어있던 교원자격제도를 개편하겠다는 것이다. 이를 위하여 연계자격증 제도, 다시 말하면 유치원교사나 중등교사를 양성하는 기관에서 초등교육과
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서 무사안일의 교사들이 망친 독일 교육에 학부모들이 레드카드를 꺼내들었다. 라인강의 기적을 자랑하던 독일이 좌파정권 20년 만에 유럽의 환자국가가 되었다. 학교교육도 교원노조가 경쟁 없는 교육을 외치면서 대학까지 평준화 되어버렸
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전형화와 평가의 공정성 유지를 위한 제도적 장치가 마련되어야 한다.
다섯째, 병력특례제도의 도입이다.
병력특례제도 도입은 우수한 인력을 교직으로 적극 유치하기 위해 교원임용고사 합격자를 초 중등학교에서 5년간 의무적으로 근무
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목적
2. 청소년 국제교류
3. 유학생 유치 정책
Ⅲ. 독일의 주5일제수업
Ⅳ. 독일의 직업교육훈련제도
Ⅴ. 독일의 특수학교
Ⅵ. 독일의 교원양성제도
1. 교사 자격 구분
2. 교원 양성 대학
3. 제 1차 교사 자격 국가 시험
참고문헌
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교원을 양성하며, 각 도.직할시에 1개씩 총 15개가 있다. 사범대학은 4년제로 고등중학교 교원을 양성하며, 각 지역에 10개가 분포되어 있다. 교원대학과 사범대학의 교원(교수)은 6년제인 김형직사범 대학에서만 양성하고 있다.
박사과정은 김
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서술식으로 작성해야할 것이다.
참고문헌
1. 김종성(1998), 교육 정보화의 성공적 실현을 위한 성찰적 접근 - 초 중 고교 교육 정보화를 중심으로, 도서관 Vol. 53 No. 1
2. 백석기(1997), 교원의 정보소양 교육과 자격인증 방안에 대한 구상, 교원의 정
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서울 : 교학사, 2002
서정화 / 교육인사행정론, 서울한국교육행정학회, 도서출판 하우, 1995
오연옥 / 교원 보수체계에 대한 교사의 인식 조사, 원광대 교육대학원, 2005
정광희 / 교사의 의욕과 노력을 보상하라, 교육정책포럼, 2004
최관경 / 교원평
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교원 확보 통한 학교 교육 신뢰 제고
5) 수업?평가방법 개선 통한 학교 교육 기능 회복
2. 중기 대책 : 학교 교육 정상화 및 내실화
1) 수준별 교육?학생선택권 확대 등 고교평준화 보완
2) 대입전형 제도 개선 및 진로지도 강화
3) 기초학력 책
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교원단체 활동에 대한 교사와 학부모의 인식연구, 홍익대학교 교육대학원 석사학위논문, 2008
* 최홍식, 초등학교 진로교육에 대한 교사와 학부모의 인식 연구, 한남대학교 석사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교사(교원)와 학부모의 역할
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